浅析初中英语教育中学生基本能力的培养

浅析初中英语教育中学生基本能力的培养

杜玑

云南省普洱市思茅第四中学  665000

摘要：在当前初中英语教育教学过程中，一项重要任务就是提升学生的综合素质及能力，以实现学生的更好发展。在初中英语课程的教育教学中，为能够实现学生综合素质及能力的提升，需要对学生基本能力进行培养，使学生综合素质及能力的增强具有理想的基础与保障。本文就针对初中英语教育中学生基本能力培养进行分析研究，从而为学生基本能力的培养提供依据与支持，以得到满意效果。

关键词：初中；英语教育；学生基本能力；培养

1 前言

初中英语教育学生基本能力的培养主要包括听、说、读、写等能力。作为语言类重要的教育科目，英语教育中关键是使学生在会话交际中可以对英语进行熟练的使用，并学会阅读和写作。但是由于我国缺乏英语语言环境条件，加上中学生不成熟的心智影响，广大英语教师都在思考初中生英语基本能力培养的有效途径。因此本文以实际教学为例，探究了初中英语培养中学生基本能力的措施。

2 听力能力培养，英语学好关键

英语听力能力的培养需要一个漫長的过程，并且需要师生共同配合才能完成。首先，教师可以在课堂教学方案制定过程中专门设立一项专门针对听力能力培养的环节，在课前或课后预留几分钟的时间播放自己事先准备好的比较经典的电影桥段，以此来激发学生的学习兴趣，更重要的是给学生创造一个良好的英语学习环境，起到正确发音的示范作用。其次，可以利用早自习的时间带领学生听一些英文版的经济类周刊、时事政治、新闻BBC等，一方面可以培养学生的听力能力，训练学生的反应和信息搜索能力，提高学生的听力水平，另一方面也可以帮助学生拓宽视野，积累可以用于英文写作的素材，如特殊句式、高频词汇、名人名言的，英语听、说、读、写四个模块是互相联系不可分割的，教师因意识到这一点，做好模块与模块之间的衔接与渗透。第三，帮助学生掌握良好的学习方法，培养英语听力能力的最直接的方法就是“多听”，这里的“多听”是有方法、有技巧的，学生学习听力最大的阻碍是自己的畏难心理：怕听不懂、跟不上听力素材的速度等等，所以教师可以建议学生从最能接受的速度开始听，反复听，并将听到的内容写下来，再逐渐加快听力的播放速度，以此来促进自己的听力能力的提升。

3 口语能力培养，突破英语难点

说是在听的基础上逐步发展起来的，其与口语交际有着密切的联系。在初中英语教学活动开展中，学生说的能力发展大致是要能在说的过程中保证发音准确、语调正确、词汇运用合理，语句结构符合表达习惯等。在传统的初中英语教学活动开展中，大部分教师往往把握着课堂教学的主动权，即教师的说一贯到底，没有给学生说英语的机会，这就使得学生在课堂走沉迷寡言，久而久之无法开口说英语。而说英语能力的养成不是一蹴而就的，是在日积月累的不断锻炼下逐渐形成的。对此，笔者在初中英语教学活动开展中，会把握说这一能力培养的特点，立足日常教学，引导学生在早自习期间大声地朗读教材内容，或者朗读一些英文报刊中的内容。在阅读教学活动开展中，笔者同样会鼓励学生大胆朗读。在学生朗读的过程中，笔者会认真倾听，对其出错的地方及时地给予指导，以此使学生做到准确发音。在课堂教学活动开展中，笔者还会鼓励学生以小组为形式就所学到的英语知识用英语积极沟通、交谈，在沟通中锻炼其英语口语表达能力。

4 阅读能力培养，打下坚实基础

阅读是学生获取知识和信息的基础和来源，阅读是初中英语听、说、读、写教学中最为基础的部分，培养学生的阅读能力是让学生学好英语的前提。所以，初中英语教师必须要提高对阅读教学的重视程度，一方面要积极地教授学生基本的阅读技巧和方法，引导学生对教材和课本中的文本进行深入地阅读、思考，使学生能从阅读中掌握基础词汇、语句和语法;另一方面，教师需要向学生推荐课外读物或者开展课外阅读分享活动，拓展学生的阅读视野，调动学生阅读的积极性，提高学生的语言积累，进而有效发展学生的阅读能力。

例如，在教授《How many people are there in your family？》这部分知识时，为了发展学生们的阅读能力，笔者结合教材中的阅读材料，为学生们开展了阅读训练活动。首先，笔者带领学生们对阅读材料进行一遍阅读，让学生们熟练掌握阅读材料中的词汇及语法，然后，笔者在给予学生们独立阅读的时间，让学生们更好地掌握阅读方法。另外，笔者每周还会为学生们开展一次课外阅读活动，丰富学生们的阅读内容，让学生们从阅读过程中收获更多的知识。这样一来，在初中英语教学中，笔者通过注重阅读教学，发展了学生的阅读能力。

5 写作能力培养，深化英语教育

为了提升学生的写作水平，教师还应该积极引导学生开展写作训练，只有在大量训练的基础上，学生才能掌握英语写作的规律，提高书面表达能力。教师要为学生提供丰富的写作主题，同时要与学生的生活相联系，使学生从身边的事物当中寻找写作灵感，逐步提高写作能力及水平。大量阅读是写作的前提，学生只有在阅读中获得丰富的素材，掌握更多的词汇和语法等，才能在写作中灵活运用，增强其读写结合能力。比如在学生读完文学名著后，教师要鼓励学生主动写下自己的读后感，这样既能够让学生加深对阅读材料的理解，又能够在写作训练中发现自身的不足，以便在今后学习中不断加以强化[4]。教师还要积极组织英语写作比赛活动，使学生在实践当中检验自身的英语综合能力，做到学以致用。

6 基于听说读写能力培养视角下初中英语课堂教学策略分析

6.1改善学习环境

环境会对一个人的思想观念及行为方式产生影响，因此在听说能力培养中教师还应该为学生创造良好的环境，使其在获得多元化听说体验的过程中增强英语能力及素养。英语和汉语在表达方式及文化内涵上具有较大的差异性，因此对英语环境的塑造就显得十分关键，教师应该使学生从汉语思维中摆脱出来，运用英语思维思考问题，快速理解听力材料的基本内容。为了避免学生在听力学习中出现疲劳状况，教师应该合理控制听力教学的时间，同时讲授听力学习的技巧，使学生掌握不同发音方法和特点，比如重读、弱读、连读等，快速捕捉英语材料中的关键词，有助于学生快速理解内容[2]。在英语教学中还应该为学生营造良好的物质环境，在教室内张贴英语谚语和具备西方文化特色的图片等，打造浓厚的英语学习氛围，为学生听力及口语能力的锻炼奠定基础。

6.2创新课堂教学方法，打造动态化课堂

新课程背景环境下，围绕听说读写能力开展英语教学，要注重对传统的课堂教学方法进行创新，从而活跃课堂氛围，激发初中生的学习兴趣，使初中生利用英语语言进行表达，促进初中生英语能力的培养及发展[4]。在教学中，教师要注重联系初中生的学习兴趣，借助于新的教学方法，活跃课堂氛围。例如在仁爱版八上Unit2 Keeping Healthy教学时，以Topic2 I must ask him to give up smoking教学为例，教师可以利用信息技术搜集吸烟的危害，并结合图片、视频资料，对初中生起到重要的警示作用。通过联系信息技术，打造动态化教学课堂，引导初中生结合本单元教学知识点进行相互探究、交流，围绕吸烟的危害，利用英语语言进行交流，培养初中生英语思维品质，实现对英语知识点的深度学习及理解。

7 结束语

综上所述，听说读写是英语的四项基本技能，互相之间有所交叉，所对应的教学策略互为支撑。以上提到的四点，分别对应一项技能，其实每项技能都有更多、更有效的教学方式有待广大教师去发现。初中英语处于小学英语与高中英语之间，起着承上启下的作用，初中英语教师对其重要性要有清醒的认识。作为教育战线上的排头兵，教师直接接触学生，要充分发挥主观能动性，敢于打破以往的藩篱，真正促进学生英语整体能力的全面发展。在此与各位同仁共勉。

参考文献

[1]吴丁晔.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].当代教研论丛，2019（06）：119-120.

[2]段美瑶.初中英语作文的写作技巧探讨[J].家长，2020（28）：107+109.

[3]段亚钦.浅谈初中英语教学中如何培养学生核心素养[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（17）：77-78.

[4]王晓琳.浅谈初中英语教学中如何培养学生的听说读写能力[J].2021（12）：57-57.