幼儿园足球课程家庭资源的开发与利用

幼儿园足球课程家庭资源的开发与利用

张远方

  兴宁市文峰幼儿园   广东省梅州市   514000

摘要：家长是一个社会群体，具有不同的知识管理技能，从事不同的职业，处于发展不同的文化研究背景，是一本“百科全书”，是一个非常重要的“资源库”。科学合理地开发利用“父母”作为幼儿教育的“生存资源”，发挥父母的职业优势，鼓励父母利用自身的专业性和特殊性，重视、关心和积极配合参与幼儿园足球课程教育，丰富幼儿园足球课程活动内容，为幼儿园的足球课程服务。

关键词：幼儿园；足球课程；家庭资源；开发；利用

1幼儿园足球特色课程开展的意义

其一，足球运动或是足球比赛中，蕴含了智力比拼，足球运动员可以利用凭借自己的观察、记忆和思考等，及时地发现赛场上的问题，并采取有力措施解决问题，以此确保比赛的顺利开展和出色的比赛成绩。足球运动对于人的身体、技能、智力和心理等方面，都有极大的促进作用。在幼儿中开展的足球运动，大多数采用游戏或比赛的形式。在游戏教学的过程中，幼儿可以凭借思考和已有经验，做出应急判断和反映。凡是比赛，必有输赢，可以培养幼儿公平竞争的意识，激发幼儿拼搏进取的精神，在幼儿不断的思考、分析与判断的过程中，得到智力的开发。其二，足球运动有利于幼儿强健体魄。对于幼儿园阶段的孩子来说，其身体还处于成长发育的初级阶段，力量、协调力和平衡力相对较弱，有的幼儿甚至会经常跌倒。所以，在幼儿园开展足球特色课程，可以让孩子近距离接触足球，锻炼幼儿腿部肌肉和身体的协调能力，加强各关节的稳固性和灵活性，有力确保了幼儿身体素质的健康发展。

2幼儿园足球课程家庭资源的开发与利用的相关措施

2.1丰富活动形式，感知足球文化

第一，可以通过幼儿足球运动课程的目标和理念，充盈课堂形式。幼儿教师采取足球运动进校园的方式，将该训练与日常教学相结合，丰富课程教学形式。可以根据幼儿园的场地及日常生活巧妙的安排，每班幼儿进行1～2次的课间活动，一个学期不少于8～10次的足球训练。目前，针对幼儿的足球运动幼儿教师大多较为匮乏。为改变这一现状，幼儿园可以根据实际情况与地区的足球群体性组织进行合作，开展足球训练。部分民间足球资源较为匮乏的地区，可以由幼儿园为单位，对幼儿教师进行有组织、有规划、有纪律的足球培训。在培训的基础上，培养幼儿教师的技能。在实际教学过程中，幼儿教师可以引导幼儿在进行基本的足球学习过程中进行创新。比如，通过弹地连续颠球、四面花式踩跳球的形式，提高幼儿对足球的兴趣，以技巧性表演为基础，调动幼儿的参与积极性。第二，幼儿教师可以根据幼儿的实际情况，以幼儿为核心，采取不定期的家长与幼儿共同协作的方式，增强亲子关系。在日常的训练过程中，可以班级为单位，对幼儿的日常训练进行视频录制、照片等方式的记录，同时进行活动分享，帮助家长了解幼儿在幼儿园的实际情况。对于空闲时间较少的家长，可以鼓励其在休息时间与幼儿进行足球训练；对于空闲时间较多的家长，可以定期组织进行观摩，帮助幼儿进行自我肯定，引导家长积极参与到幼儿身体情感的全面发展过程中。同时，可以幼儿园为整体，以班级为单位，引导家长积极参与亲子嘉年华的活动，帮助家长在日常生活中开展体育锻炼，增强足球运动知识。

2.2调查整合资源，营造足球文化氛围

其一，对家庭资源中的人力、物力、文化进行“需要评估”。虽家庭资源非常丰富，但并不是所有的家庭资源都能为幼儿园的足球游戏课程活动所开发与利用。因此，幼儿园应根据幼儿的身体发展规律和幼儿园足球课程活动的需要，对家庭资源人力、物力、文化程度的适宜性、安全性及幼儿园的实际情况和承受能力等因素做全面的评估。其二，对家庭资源进行“价值分析”。采用问卷调查的方法，对问卷调查进行细致的分析与评估，对学历、爱好、职业、经济、环境、技能进行分类整理，找出家庭资源中最突出的教育价值与特色，丰富足球课程文化。

2.3有效挖掘资源，拓展足球运动模式

第一，搭建社区平台，开展足球主题活动。发挥家长的潜能与资源，借助节日、社区及足球俱乐部等设计形式多样的亲子主题活动，鼓励家长和幼儿参与多元化的亲子活动。比如，中秋节社区与足球俱乐部联合开展以“足球”为主题的活动。让幼儿在亲子活动中体验成功的喜悦，让父母感受到孩子的快乐，了解孩子的需求，进而改善亲子关系；在社区举办的幼儿足球嘉年华活动过程中，要求家长保证幼儿安全遵守活动秩序，听从主持人的命令，有效地与孩子合作，如开展传球接力的活动，家长可以绕着一个标志物将球传给幼儿，由幼儿将球踢进球门，踢进球门的得一分。家长与幼儿活动完成之后，要求家长坐在观众区观看幼儿的足球对抗赛活动，为幼儿加油鼓励。第二，组织家园活动，丰富亲子足球游戏。在家长开放日邀请父亲参与足球游戏活动，父亲的角色在孩子的成长中扮演着重要角色。亲子足球活动中，父亲的积极参与和陪伴对提高幼儿的责任感，增强幼儿的意志品质有重要作用。因此，实现家园共育理念，不仅能促进家庭与幼儿园之间的互动交流，实现同步共育，发挥合力作用，重要的是让幼儿感受到足球的乐趣，在一系列的亲子足球活动中，促进幼儿身心素质的发展，培养幼儿良好品质的形成。在活动后家长以足球为载体积极进行分析评价，充分发挥出家园共育的作用，促进幼儿的全面发展。第三，利用网络媒介，培养足球运动兴趣。“兴趣是最好的老师。”激发幼儿对足球教学游戏的兴趣，家长的作用必不可少。家长与幼儿教师充分利用多媒体网络，为家长查找推送幼儿喜欢的足球动画片、动感足球视频、足球游戏训练营、《我们全家动起来》幼儿家庭足球游戏课程视频资源等，引导家长在家与幼儿一起观看和学习、带着幼儿开展线上线下家庭式的亲子足球游戏活动，既共享足球游戏资源，加大幼儿足球游戏优质资源的辐射推广，还可以激发幼儿参加足球比赛的热情，用快乐足球陪伴幼儿度过亲子时光。对于年龄大一点的幼儿，引导家长观看足球赛，关注世界杯、了解足球明星等，通过电视、书籍、绘本故事、报刊等，引导幼儿关注足球，爱上足球，培养幼儿对足球教学活动的兴趣。

2.4深度优化资源，提升足球运动质量

在游戏中，家长的有效陪伴与指导可以更高效地实现不同年龄段幼儿的足球游戏发展目标。小班幼儿年龄小、模仿能力强，家长可以通过示范引领的作用，帮助幼儿更清楚地理解规则，进行一对一的指导，掌握动作技能，让幼儿更快地进入游戏状态，体验足球带来的快乐。对中班幼儿可以采用形式多样的亲子足球游戏活动，家长的参与不仅可以丰富游戏情境，且能更好地鼓励幼儿积极参与活动，与同伴相互合作，有效地引导幼儿解决同伴间的纷争，使幼儿在活动中更多地体验合作成功的快乐。对于大班幼儿的亲子足球游戏活动设计，更要具有一定难度又富有挑战性和初步对抗性竞赛类的游戏活动，要发挥家长的积极作用。家长在亲子游戏中要给予幼儿动作技能的指导，及一些细节的语言交流，对动作的准确性、力量性、衔接性等方面提出更高的要求。

3结语

综上所述，家庭资源的开发与利用，实现了家园同步共育合力的作用，拓展足球运动游戏的内容与组织形式，切实优化足球运动游戏的活动质量。以足球为载体增进父母子女的关系，让幼儿真正喜欢上足球游戏，体会足球运动带来的快乐，促进幼儿更全面的发展。

参考文献

[1]王晖霞.幼儿园游戏化足球教学的思与行——以大班足球游戏“猫捉老鼠”为例[J].课程教材教学研究，2021（Z6）.

[2]李娟.幼儿园足球课程开发与利用的实践研究[J].读与写，2019（27）.