《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计

《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计

程小清

福建省龙岩市武平县第二实验小学，福建 龙岩 364300

一、教学内容

《义务教育教科书·语文》（统编版）二年级下册第16页《雷锋叔叔，你在哪里》第一、二小节。

二、学情分析

二年级的孩子具有一定的识字能力、阅读方法和学习能力。虽然雷锋的名字经常被人们挂在嘴边，孩子们都知道有关雷锋的事迹。但是雷锋跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差太大，孩子们对雷锋叔叔缺乏真正的了解。因此课前布置搜集相关材料。在教学中通过抓住动作，引导学生采用多种方法理解关键词，展开想象，以“读”的训练为主线，采取多种形式的朗读，引导读中有感想，读中有感悟，体会诗歌一问一答的语气，将雷锋冒雨抱小孩的形象具体化，让雷锋叔叔的形象在学生心中更加清晰起来。

三、教学设计思考和提出的问题

理解词语能力孩子们比较薄弱，教学中引导学生观察偏旁、看图片、联系上下文理解。

读句子想象画面是本课的重点，通过课前收集资料，学生对雷锋有了初步的了解，基于以上思考，我让学生抓住动作词，读句子，想象画面，感受人物形象。

四、教学目标

1.认识“曾、蒙、顺、泞”4个生字；采用多种方法理解“泥泞”一词；会写“冒”字。

2.正确、流利地朗读诗歌，读出问答的语气。

3.学习第1、2小节，边读边想象画面，初步感受雷锋乐于助人的形象。

五、教学重点、难点

1.读句子，抓住重点词语、联系生活体验想象画面。

2.能采用多种方法猜测“泥泞”的意思。

3.正确、流利地朗读诗歌，读出问答的语气。

六、教学准备

生字卡片  课件

七、教学过程

（一）情境导入，走近雷锋   

1.出示雷锋图像，导入新课。   

2.指导识记“锋”字，与“蜂、峰”比较识记。

3.分享课前搜集的资料，了解雷锋事迹。  

4.指导读好课题。

设计意图：课前搜集资料，课中分享，让学生初步了解雷锋，识记生字“锋”。

（二）整体感知，读出画面。

1.学生借助拼音自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，并标上小节号。

2.交流有几个小节。

3.你们再读诗歌，想一想这首诗讲了雷锋叔叔的几件事？反馈交流。

4.我们到哪里去寻找雷锋叔叔的足迹呢？请你用横线画出来。反馈交流“长长的小溪”弯弯的小路”。

5.指导读好带有叠词的短语“长长的小溪”“弯弯的小路”“蒙蒙的细雨”，学习“蒙”字。思考：蒙蒙的细雨是怎样的雨呢？

6.指导读好带有叠词的句子。

出示句子：沿着长长的小溪，寻找雷锋的足迹。

顺着弯弯的小路，寻找雷锋的足迹。

〔设计意图〕指导朗读由易到难，由带叠词的短语再到句子，扎实有效，体现第一课时读准读通读顺的特点。

（三）指导朗读，感受形象

1.学习第1节

（1）指名读第1节

（2）出示句子:雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？

①发现这一句和课题的不同。

②为什么要用两个“你在哪里”？

（3）指导读好反问句“你在哪里”,并读出急切,疑问的语气。

（4）教师范读,学生练读,齐读。

〔设计意图〕引导学生通过发现标点的不同，指导学生读出不同语气。

2.学习第2节

（1）抓住动作，想象人物形象

①雷锋叔叔到底在哪里呢？现在让我们沿着长长的小溪去寻找吧。指名读第二小节。

②随文识字，学习“曾”

③雷锋叔叔在小溪边做了什么事情？请孩子们默读第二小节，用三角号标出描写雷锋叔叔动作的词语。反馈交流。

④模拟动作“抱着”。

⑤想象:当你迷路的时候，心情会怎么样?

⑥雷锋叔叔送迷路的孩子回家的路顺利吗？从哪里看出来？随文识字，学习生字”冒”。出示古文字,古今对照,上面部分表示头上戴着的帽子,下面的部分表示人的脑袋。

⑦想象雨水淋在身上、滴到眼睛里的感受，体会送孩子回家的不容易。

〔设计意图〕随文识字，抓住动作，想象雷锋叔叔助人为乐的形象。

（2）方法指导，体会意思

读句子,猜测”泥泞”的意思.

①观察词语“泥泞”，思考：“泥泞”的意思，指导学生看偏旁猜意思。

②出示图片理解。

③联系上下文推测:结合”蒙蒙的细雨””泥泞路上的脚窝”体会。

④小结理解词语的方法

〔设计意图〕低年级孩子理解词语比较薄弱，教学中引导学生采用根据偏旁猜、图片直观感受、联系上下文等多种方法理解词语的意思。

（3）想象画面,感受雷锋的形象。

①想象动作，雷锋叔叔在泥泞的小路上还会做哪些动作？

②说一说，读句子,想象画面,用自己的话说一说.

③出示:沿着长长的小路,冒着蒙蒙的细雨,雷锋叔叔_____________________________________。

④面对这样的雷锋叔叔，你想夸一夸他吗？

〔设计意图〕通过读、想象、说、夸，将雷锋冒雨抱小孩的形象具体化，让雷锋叔叔的形象深入孩子心中。

（四）升华情感,朗读诗歌

小结：是啊，雷锋叔叔乐于助人，怪不得人们都说：“雷锋出差一千里，好事做了一火车。”让我们带着对雷锋的敬佩之情再来读读这首诗的第一二小节吧！

发现了吗？这两节诗歌有什么特点？

师生合作读,男女生对读，体会问答的语气。

〔设计意图〕根据诗歌的特点,引导学生多形式读,体会一问一答的语气，在朗读中形成画面,让雷锋的形象“立”起来。

（五）总结

这节课我们在小溪边找到了雷锋叔叔，我们还可以在哪里寻找雷锋的足迹呢？下节课再来一起学习。

（六）板书设计

        雷锋叔叔，你在哪里

                                        抱

看偏旁        问     乐于助人   小溪    冒

看图          答     

联系上下文