如何让孩子爱上课外阅读

(整期优先)网络出版时间:2022-09-05
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如何让孩子爱上课外阅读

张媚娇

广东省开平市长沙街道办事处侨园路小学    529300

摘要: 当前的学生课外阅读存在着尴尬的局面:学生层面来说,在课外还是主要沉溺于电视、电脑的游戏中,课外阅读自主性极差,大多数的孩子属于被动性阅读,没有自主课外阅读的意识。教师层面来说,几乎所有的语文教师都明白,一个学期只教一本语文教材是无法提高孩子的语文素养的。我就如何让孩子在课外阅读中变主动,爱上课外阅读?这一问题,谈谈自己的做法。

  关键词:    课外阅读         兴趣     

吴忠豪教授说:“让学生学会读书,让学生喜欢读书,才能让语文为学生的终身发展做好铺垫。”我国著名的语言学家吕叔湘也说过,他学习语文三分得益于课内,七分得益于课外。的确,通过课外阅读,可以获取更丰富的知识,从小学开始,让孩子爱上阅读,将终身受益。

一、激兴趣,播下阅读种子

“兴趣是爱好最好的老师”对于孩子来说,也是这样。教师应重视激发孩子的阅读兴趣,使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能满足于孩子的心理、生理特征,使孩子乐读、爱读,使阅读成为孩子生活中的一种乐趣。

(一)形式需多样

不同的阅读形式是使孩子对阅读感兴趣的关键之一。我在指导低年级阅读时,着重于故事中各种对话或朗读的不同语气。例如指导阅读的《谁嗯嗯在我头上》这个故事时,帮助孩子体会小鼹鼠遇到不同的动物时,不同的对话语气,从而让孩子认识不同动物的粪便的知识,以及大大提高孩子的阅读兴趣。在指导中年级阅读时,我就采用“读故事,抢回答”的形式。在指导阅读《时代广场的蟋蟀》的时候,我口头出示一系列的题目供孩子们抢答。如《时代广场的蟋蟀》的作者是谁?当玛利欧的妈妈准备将蟋蟀赶走时,柴斯特无意中奏响了一曲意大利民歌,这正是妈妈最爱听的那首什么歌?你最喜欢里面的一句什么话?读给大家听听…….孩子们为了在同伴前表现自己,常常事先就读了这本书。在指导高年级阅读时,我就采用“读故事,议故事”的形式。例如指导阅读曹文轩的《草房子》时,我就让孩子在课上议论书中喜欢的人物,桑桑、纸月、秃鹤、杜小康……你想说说哪一位?理由?这就满足了孩子要看书才能在堂上有话可说的需要,从而也激发了孩子强烈的阅读欲望。

(二)内容需精选

其实,让孩子爱阅读课外书,还得让孩子对课外书不要缺少了解。平时,我利用各种契机和自身的语言描述,给孩子建立一个有趣的课外书表象,让孩子对课外书产生一种向往。例如,我常常对低年级的孩子说,多看课外书,就会越来越聪明。对中年级的孩子说,多看课外书,你就会越来越有气质。而对高年级的孩子说,多看课外书,你的知识就会越来越丰富,与不爱看书的人相比,你已远远抛离了他们…..

除了用自身的语言描述,感染孩子之外,在课外书阅读的内容推荐方面也得下功夫。推荐低年段孩子的书大多是以绘本为主,给中年段孩子的多是图文并茂的桥梁书,给高年级孩子的就以文字为主的小说。我们在课外书推荐方面大可“投生所好”,以此作为课外阅读指导的突破口。我从学校低年级孩子的调查结果来看,孩子最喜爱阅读的是绘本。绘本有一个特点就是语言的精粹,最简单的故事,最简单的对话,却给了孩子极为开阔的思考和想象的空间。如《花婆婆》让孩子记住了至理名言:“你一定要做一件让世界变得更美丽的事”。中年段的桥梁书中,却为中年级孩子架起的一座由绘本通向文字书的阅读之桥,可以使中年级孩子逐步完成从图画阅读向文字阅读、独立阅读的过渡。如《爱上读书的妖怪》《风之王》是我校孩子最喜欢阅读的书之一。由于有了绘本的入门激趣,桥梁书的过渡,而对大多数的高年级孩子来说,《城南旧事》《佐贺的超级阿嬷》等以文字为主的课外书已经犹如一块块磁铁般吸引着他们。

二、阅读课——教会阅读方法

阅读课,即课外阅读的课内指导课,有利于教师更好地教会孩子正确的阅读方法,帮助孩子养成良好的阅读习惯,并且有利于教师成为孩子学习的好榜样。我每个月精心备好一、二节课,与各年段的孩子共同上阅读课。

(一) 抓切入点  , 引出读本兴趣

例如,在低年级指导绘本阅读《小老鼠亚历山大》课上,先教会阅读封面,因为绘本的封面常透出这本书的重要信息,甚至是这本书品味的一种象征。指导阅读《小老鼠亚历山大》的封面时,我让孩子猜测大意,产生了期待。“现在是什么时间了?一定是夜深人静的半夜了,可这只小老鼠为什么不睡觉,却钻到一只长毛绒小熊的肚子里去照镜子呢?”这本书里就有答案!接着,指导阅读环衬页,在这环节时,我会指导孩子多停些时间品味品味。因为环衬页有时是作者运用暗示手法传递一个小小的信息,让人玩味。然后是扉页,扉页是阅读的起点,是正文的向前延伸,也不要忽略。接着阅读正文时,要做到图文结合、对照。例如指导《狼大叔的红焖鸡》让孩子抓住故事转折点,进行设疑、补白、想象、推测……“狼大叔究竟有没有吃到了又肥又大的母鸡?”于是有了低年级孩子争先恐后地议论;三年级孩子有了《狼大叔的红焖鸡》第二集,第三集……。最后是封底,封底有时会是书的简介与导读或推介与评论,也得引导学生关注。

(二)精彩朗读,重视品味文字

在中高年级的阅读课,我则让孩子多关注细腻的文字描写方面。如指导《草房子》,我出示了一段描写草房子的文字:“在这些草房子的前后或在这些草房子中间,总有一些安排,或一丛两丛竹子,或三株两株蔷薇,或一片花开得五颜六色的美人蕉,或干脆就是一小片夹杂着小花的草丛……。”孩子们细细地品读着,沉醉于这美丽的草房子之中,遐想连篇……这些都是让高年级孩子感悟,阅读要多关注细腻的描写之妙!

(三)拟定计划,发挥激励作用

为了孩子能保持读书的热情,我每个学期都按市教研室发放下来的阅读书目数量给孩子定一学期要完成的阅读计划。在平时阅读课上,要始终以欣赏的眼光关注孩子的阅读过程,不失时机地为孩子进行激励、表扬、喝彩,激发他们的内在动力。如每个学期开展的阅读“太阳奖”、 阅读“月亮奖”、 阅读“星星奖”等荣誉的评比活动。

二、摘抄本——收获阅读喜悦

及时地展示读书的成果,对于进一步深化阅读,引领孩子的阅读兴趣,养成阅读习惯也具有一定的作用。指导孩子写好阅读摘抄本,是阅读成果交流的一种方式。我认为,不动笔墨的“懒读”,是造成阅读效率低下的主要原因。所以,我要求我校的孩子从一年级开始就每人准备一本“阅读摘抄本”,教会孩子填写相关内容,帮助孩子消化阅读材料。如低年级的“阅读摘抄本”设定内容:

 

一年级的孩子就会摘抄积累课内课外的词语,配上图画。然后,逐渐地过渡到二年级的孩子会写上一两句阅读感想。

而中、高年级的“阅读摘抄本”设定的内容:

 

中年级的孩子一般都可以写简单的阅读心得,或续编,改编故事。

高年级孩子一般会写完整的读书心得,还有的联系自己的生活写一些随想之类的文字。孩子们每用完一本 “阅读摘抄本”,可以上交学校教导处收藏,毕业时再交还,这样当孩子在毕业时,看着自己小时候的笔迹和感悟也有满满的回忆。

著名特级教师于永正说:“靠自己读书成长起来的学生,不但结实,而且有可持续发展的后劲。”我们老师要朝着这目标奋斗,让孩子们喜欢上文字,喜欢上了阅读。

参考文献:、2011年011期《教学月刊》

          、2015年02期《新课程》

          、2013年05期《广东教育》

、曹文轩 著作《草房子》第五页