对小学语文教育生活化的思考

对小学语文教育生活化的思考

李俊

山西省晋城市城区钟家庄街道办事处晓庄小学校，山西 晋城 048000

摘要：在社会稳步发展的过程中，我国教育事业的发展取得了良好的成绩，各个学科的教育教学工作水平得到了显著的提升。在这种发展形势下，小学语文教学工作要想得到稳步的发展，那么最为重要的就是需要重视对学生的实践能力的不断提升。为了促进学生对语文知识进行深入的理解和掌握，就需要教师将语文教学与现实生活进行良好的整合。在正式进行小学语文教学工作之前，教师需要对语文教材进行综合分析，对于其中所牵涉到的生活化素材加以挖掘和利用，促进学生语文学习效率和效果的不断提升。

关键词：小学语文；生活化教学；实践活动

前言：

在当前新课程改革工作全面推进的形势下，为了更好地提升教学工作的水平，还需要教师积极的将先进的教学理念和教学技巧加以良好的运用，对于新课程教学模式进行优化创新，将教学内容与现实生活进行联系，促进学生能够从多个不同的角度对知识进行理解和认知，将学生的学习潜能充分的挖掘出来。在当前新的历史阶段，教师务必要对学生在课堂上的主体作用加以利用，不仅需要为学生传授相关基础知识，并且还需要重视培养学生的综合实践能力，提高学生的学习积极性，促进学生能够全身心的参与到各项教学活动之中。

1小学语文生活化的教学意义

1.1有助于学生各方面发展

在小学语文课程教学中将生活化教学模式加以运用，其实质就是在课堂上创设生活场景，将教学内容为学生更直观的呈现出来。这种教学模式可以有效的提升学生的学习主动性，促使学生能够主动地参与到课堂教学活动之中。再有，生活化的教学方法有效的转变了以往老旧落后的教学思想，在课堂上可以营造出轻松愉悦的课堂氛围，并且也可以有效的充实语文教学内容，提升语文教学工作的效率和效果。

1.2促进学生社会化发展

多元智能化理论中明确的提出了，最为有效的学习方法就是为学生创造出良好的学习背景，并且带动小学阶段学生综合素养的不断提升，推动学生的全面发展。所以，小学语文教师还需要不断的对教学模式加以完善和创新，切实的将最先进的教学理念和教学方法在实践中加以良好的运用。遵从上述教学理念，可以将语文生活化教学模式所具有的优越性充分的展现出来。教师通过在课堂上创设良好的生活化情景，为学生创建出良好的知识结构，促进学生更加高效的对知识加以掌握和学习。

1.3开阔学生视野

语文教学工作的开展不能局限在课堂上，而是应当积极的将课下时间加以良好的运用，促进学生语文素养的不断提高。将生活化教学模式在课堂上加以运用，可以有效的扩展学生的知识面，带动学生语文综合素养和语文知识水平的不断提高。诸如：教师在为学生讲解《火烧云》相关知识的时候，可以带领学生在傍晚的时候对天边的云彩进行观察，看一看是不是和教材中所描写的内容一样，在观察结束之后，要求学生将自己所观察到的结果与教材内容进行对比，借助这种教学模式不但可以提升学生的实践观察能力，并且对于扩展学生的视野也可以起到积极的作用[1]。

2小学语文生活化教学策略

2.1引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解

教师在组织实施教学工作的过程中，结合教学内容来选择引用现实生活中的实际案例，从而提升学生的体验感，促进学生对语言文学的内涵进行深入的理解，从而准确的把控文章中的内涵，提升学生的学习积极性和创造性[2]。学生通过参与教师组织的生活化教学活动，能够从多个不同的角度对知识进行准确的理解，从而带动自身综合能力和语文素养的不断提高。

2.2注重学生的主体地位

小学阶段的学生自身自控能力较差，所以教师在进行教学的时候，应当积极的利用有效的方法对学生的思维进行正确的引导，促使学生能够将自身的主体地位展现出来，激发学生的学习主动性，提升学生的学习效率。经过大量的调查我们发现，教师在大部分学生的心中都是神圣的，所以学生和教师之间都具有一定的距离，甚至一些学生对于教师存在畏惧的心理，这样就会对师生之间的沟通造成一定的阻碍。对于上述问题，教师应当合理的运用各种途径和方法来拉近与学生的距离，促使教师能够更全面的对学生的各方面情况加以了解，也可以在教学的时候借助小组合作的学习模式，引导学生养成良好的学习主动性[3]。

2.3开展游戏化教学

小学阶段学生年龄较小，对于那些枯燥的知识往往并不具备良好的学习积极性，而对于游戏活动却拥有较强的参与主动性，所以教师可以在教学中合理的设计游戏环节，这样不但可以提升学生的学习兴趣，并且对于学生养成良好学习意识和学习习惯都是非常有帮助的。诸如：教师可以组织学生在操场上进行游戏活动[4]。这样学生就可以在最短的时间内形成学习的积极性，在学生游戏一段时间之后，带领学生回到课堂上，在学生全部坐到自己的座位上之后，组织学生结合刚刚进行的游戏活动来进行学习和练习，这样就可以保证学生能够掌握更多的素材，在写作的时候也会更加的顺畅。借助这种教学模式，也可以协助学生积累充足的写作素材，引导学生养成良好的学习自信心，不断的提高学生的学习兴趣。

2.5模拟生活场景，还原真实生活

因为部分文章的时代背景比较久远，与如今我们的实际生活相差巨大，这就造成大部分学生不能充分地了解当年的创作背景，给学生的学习的带来很多阻碍，针对上述问题在实际教学中，老师可以根据创设出的情境把文中讲述的生活场景一一呈现在学生的眼前，让他们仿佛置身其中，协助学生通过直观的观看来对知识进行理解和认知，激发学生的学习兴趣，引起他们的注意力，能够使他们更清晰地理解文章所传达的内容。比如，老师可以把课文按照戏剧的方式进行演绎，安排学生们把文章内容表演出来，来让学生加深对本节课的理解和感悟[5]。

3 结语

语文的学习离不开生活实际，小学语文教师要为课堂注入生活气息，让学生沉浸在浓郁的学习氛围之中，调动学习的主动性，让学生通过语文学习，学会感受生活并热爱生活。

参考文献：

[1]李国荣.小学语文生活化教学探究[J].科学咨询(教育科研),2021(06):293-294.

[2]韩丽.语文教学中生活化教学策略的应用[J].文学教育(下),2020(11):92-93.

[3]张爱红.关于小学语文写作教学生活化分析[J].华夏教师,2020(20):65-66.

[4]李万灵.核心素养背景下的小学语文作文生活化教学实践[J].西部素质教育,2019,5(08):66-67.

[5]孙元德.基于核心素养的小学语文写作生活化教学思考[J].科学咨询(教育科研),2018(06):43.