基于单元整体的小学英语“教学评”一体化的设计与实施

基于单元整体的小学英语“教学评”一体化的设计与实施

 ,于琦,孙锦花

天津市北辰区华辰学校  天津市  300400

摘要：《英语课程标准》提出的教学评一体化的教学模式，对小学英语课堂设计提出了更高的挑战，需要小学英语教师提升自身的专业素养，将教学评一体化的教学模式在小学英语的课堂中展开科学应用，帮助学生提高课堂学习效率。同时，单元整体教学模式下的小学英语课堂，对学生的课堂学习表现提出了高标准的要求，需要学生根据英语教师的教学指导完成学习任务。本文将从小学英语课堂开展教学评一体化的授课模式展开积极意义的分析，结合单元整体的小学英语教学评一体化教学设计与实施进行教学策略探究。

关键词：小学英语；单元整体；教学评一体化；

小学英语教师在开展单元整体的教学实践活动中，采用教学评一体化的课堂教学模式设计，可以充分落实我国现阶段教育领域中所研究的热点问题， “为什么教？”、“如何学？”和“怎么评？”。教学评一体化站在更加宏观的视角之上，科学处理教师教学、学生学习和对教与学整个过程的评价这三者之间的关系，为学生的英语学习提供更加完整的教学模式，充分体现学生在课堂当中的主体地位。按照以学生发展为中心的理念指导，让学生充分参与课堂当中的每个环节，以此让教学评一体化的课堂模式助推学生英语学科核心素养能力的培养。此外，单元整体的教学模式更加重视教与学之间的互动开展，教师根据学生的反馈情况进行教学反思，能够科学改进英语课堂的教学管理模式。

一、小学英语课堂开展教学评一体化授课模式的积极意义

（一）有利于有效解决英语课堂面临的教学挑战

在小学英语教师的单元整体教学实践课堂中，开展教学评一体化的课堂授课模式，能够带来十分显著的积极作用。一方面，随着我国新课程改革的深入贯彻落实，英语教师需要及时更新自身的教学理念，将学界前沿的热点问题转化为教学实践，从而促进师生之间的共同成长。另一方面，要改变传统教学模式表层的功利化教学状态，从知识能力教学目标转为核心素养的教学目标，更加追求英语课程作为语言类学科的应用实践。以单元为整体，分析课与课之间的联系，设计不同的教学内容和评价方式，不仅能够将碎片化知识转向以单元为整体的教与学，更有利于实现小学英语课堂由“教为主”转变为“学为主”，推进教学评一体化教学模式的有效实施。

（二）有利于形成科学高效的英语课堂教学模式

小学英语教师所采用的教学评一体化课堂活动设计，即通过科学把握教学、学习和评价三个环节相互促进、相互影响的关系，为学生的单元整体学习活动提供完整的课堂环节，是构建科学高效的英语课堂教学模式的方式。以单元为整体的教学方式更加追求学生从宏观角度来把握每一单元的内容知识，梳理每个单元的学习内容，构建完整的知识体系。在单元主题的教学情境推动之下，将教学评一体化的教学活动设计为科学的学习流程，从而有效改善学生在课堂当中的学习状态，进一步加深学生对单元整体内容的印象并在优化英语课堂教学模式的过程中实现学生英语学习能力的提升，让学生在教学评一体化的课堂学习活动中，充分展现自己的英语学科综合素养。

（三）有利于优化评价方式落实核心素养培养目标

在实施和开展小学英语教师教学评一体化的教学模式过程中，教师应结合新课改的学科核心素养培养目标进行课堂活动的有效设计。通过教学评一体化的模式指导优化评价方式。对于小学生来说，以往的英语课堂学习活动更加偏重于对英语知识的运用。为了培养学生的英语核心素养，实现《英语课程标准》所倡导的为学生终身发展奠定基础的目标，英语教师应突破传统课堂的评价方式，不过度追求学生对理论知识的掌握和单词的积累，而是更多地关注学生在课堂中的学习表现。所以，小学英语教师需要结合英语学科素养能力的培养要求来设计学生主体的教学活动，为学生搭建更多形式的展现舞台，给教学评价创造更多的素材依据。因此，依托教学评一体化的学习模式，教师可以利用多种形式的课堂实践活动和多方面的评价方式，确保培养学生核心素养的教学目标的实现。

二、基于单元整体的小学英语教学评一体化教学设计与实施

（一）设计单元总结课程开展教学评一体化的授课活动

根据教学评一体化的课堂设计模式，英语教学在实施开展的过程当中，可以充分利用单元拓展环节为学生提供教学评一体化的实践参与活动。尤其在英语教学的课时安排方面，根据单元主题的要求进行教学设计，总结归纳本单元的重点单词和句型并把相关的课文进行文本再造。这些对单词、句型、课文的梳理和整合为小学英语教师教学评一体化的课堂活动实施开展，提供了十分良好的教学条件支持。例如，在学习人教精通版小学英语五年级上册Unit1 《We have new friends》之后，教师可以带领学生进行这一单元的拓展练习：“介绍你的朋友”。教师根据单元整体目标和本单元的学习内容，给出基本框架句型：I have ___(数量) new friends. His/ Her name is ___. He/ She is from___. He/ She likes ___(爱好). 学生根据老师提供的tips完成这一环节的学习活动，教师利用及时的评价性语言来指导学生改进自身的英语学习成果。紧接着，在学习Unit 2《She looks cute》后，学生又掌握了一些描述人物外貌特征的形容词。这时，教师可以继续设计“介绍你的朋友”这一活动并要求学生结合一、二两个单元的所学知识，进一步丰富自己的介绍文本。两个单元的学习内容进行合理有效的整合，在提升了学生运用英语进行日常交流的教学目标的同时，也实现了《英语课程标准》所倡导的单元整体的教学理念。

（二）结合教学内容设计教学评一体化的课堂教学目标

基于单元整体的小学英语教学评一体化的课堂活动设计，对小学英语教学自身的教学水平提出了更高标准的要求。英语教师根据教学内容设计教学评一体化的课堂教学目标，可以直接借助教学目标的指导来设计课堂实践环节。因为在单元整体教学模式的影响之下，英语教师可以根据整个单元的主题情境，为学生设计连贯性的课堂学习活动，将教学、学习和评价三个环节，进行科学的有机处理，从而形成一个完整的课堂教学模式，来有效提高学生的课堂学习效率。教学目标的科学设置，还可以改变教与学之间相互隔离的局限性，为学生提供更加优质高效的英语学习课堂。例如，人教精通版五年级上册第二单元《She looks cute》，这一单元学习的是关于描述人的长相及外貌特征的形容词和句子，教师可以结合整个单元的教学重难点知识和重要句式，设计“自画像”这一教学环节，组织学生开展“猜猜我是谁”的趣味游戏，为学生提供趣味性和实践性相结合的课堂实践活动。

（三）优化教学评价方式提高学生的单元整体学习效率

小学英语教师还可以优化教学评价方式，提高学生的单元整体学习效率，结合小组合作学习模式的有效开展，为学生的学习评价提供更加客观的指导，而且，在小组成员的互相帮助之下，能够让学生对自身的英语学情产生更加客观全面的了解。所以，小学英语教师教学评一体化的教学实践设计，要重视优化教学评价的方式，为学生提供更多的评价主体和评价内容，指导学生从更加综合的角度认识自身的英语学习能力。比如，英语教师可以组织学生展开英语情景剧的表演活动，让学生以小组为单位来负责不同角色的对应任务，然后根据学生的表演展示，让学生之间进行互相评价，从而进一步优化学生的学习评价方式，来提高学生在英语课堂当中的学习效率。

综上所述，为了落实基于单元整体的小学英语教学评一体化教学模式，教师应抓住良好的教学机遇，完善自身的教学理念，创新课堂实践活动，为学生提供更加优质高效的英语课堂。

参考文献：

[1]吴昊,诸虹. 英语单元整体教学中教、学、评一体化的设计与实施[J]. 中小学教材教学,2021(5):44-49.

[2]齐建军. 探寻教学评一体化的小学英语课堂评价策略[J]. 小学教学设计（英语）,2022(5):14-16.

[3]颜珊. 小学英语"教学评一体化"教学设计与实践[J]. 英语画刊（高级版）,2017(23):63.