信息化教学模式的研究与实验

信息化教学模式的研究与实验

 郭丹丹

山西省长治市襄垣县永惠小学

摘要：信息化时代的到来加速了各种行业的变革的脚步，如今的小学英语课堂也逐渐开始运用信息化教育的模式，这种教学模式相比传统的教育模式，更加符合学生们的成长规律，并且教师通过创设各种教学情境也能够使教学内容得到优化，学生可以树立独立的思维模式，在教师的引导下推动整体思考的进步，从而对英语学习产生真正的兴趣。进而提升学习自主性。本文将对信息化教学模式的特点进行深入探究，并根据研究提出策略。

关键词：信息化；教学；研究策略；阅读

1信息化2.0的概述与特点

1.1信息化2.0的概述

教育信息化发展的核心是提高教育资源利用率，促进优质教育资源向社会开放。近年来，我国政府高度重视教育领域信息化建设和应用工作，并以当前国情为依据建设模式，取得了具有划时代意义的成就和全方位的突破，推动了我国教育改革的发展速度。随着基础技术水平的进步和普及推广，我国的信息化教育从“1.0”时代进入到崭新的“2.0”时代。

信息化教育在1.0阶段时，信息技术为网络和数字化在教育中的应用奠定了基础。到了当前的2.0时代，为了能够跟上教育服务创新的步伐，以及实现现代化教育的目标，就要不断提升应用信息化教育的水平以及教师、学生的信息化必备素养。想要做到这一点，就需要大众坚持终身学习，将信息化教育资源覆盖到所有的学校当中。在这个过程中，不仅教师要具备信息化技术的应用能力，学生同样也要具备这种能力，所以就需要学生们努力提升信息素养，并且创新网络教育模式，不断探索新的信息化教育模式。

1.2信息化2.0时代的教学特点

1.2.1更先进的教学理念

信息化水平是衡量一个国家或地区社会进步程度的重要指标，信息化教育体系建设对促进学生全面发展和培养高素质人才具有十分重要的意义。教育模式的改变需要教育观念及时转变，这样才能让教学更加符合当前的社会实际。传统的教育观念需要改变，这样才能够让学生在学习英语的时候更加有积极性、主动性、创造性。

1.2.2更加明确的目标

在教育信息化2.0的背景下，经过一段时间的教育实践，二者的融合经验得到了较好的积累，技术手段更加先进。通过利用好现代化信息技术，就能够更好地服务于教学工作，学生在课堂中的主体地位也会逐渐凸显出来，教师也能够更好地发挥主导作用。

1.2.3更加广泛的学习途径

信息化技术在信息化教育2.0时代被更加广泛地运用到英语课堂中去，信息化技术的优势被发挥到最大化，学生学习英语的途径也不再受到局限，而且学习英语的方法也因为信息化技术的运用拓展出更多的路径。

1.2.4更加全面的评价

信息技术在信息化教育2.0时代被深度运用到各个学科的教学之中的各方面之中，教学的过程通过信息化技术汇集成丰富的数据资源，所以教师可以通过信息化技术能够搜集到更多的资源和素材，从而为教学评价提供有力的支持，并得到全方面的教学评价。

2信息化背景下英语教学研究策略

2.1运用信息化技术培养学生听力水平

由于学生刚刚开始接触英语，对于突然出现的一种陌生语种，学生刚开始会对此产生抵触情绪，甚至还有一部学生的认知出现障碍。而大部分学生喜欢的学习方式是听和说英语，那么教师就可以从这两方面入手，引导学生用听和说的方式学好英语，这样学生的学习效果可能会更令人满意。对此，教师可以利用网络中丰富的教育资源，培养学生的听力能力和语言表达能力。在传统的英语教学中，教师大多采用朗读教学法来教学，具体来说就是教师先进行朗读，之后学生在跟着教师了朗读。反复几次下来就会对发音和词汇有一个初始印象。这种方法虽然是教师根据学生的年龄特点进行教学的，并且短时间内具有一定的效果，但是长期运用就会让学生失去学习的兴趣。针对这个问题，教师可以运用信息化教学手段，在网络上下载英语领读的视频或动画，采用视听结合的方式，充分吸引学生注意，去提升学生的学习兴趣。教师也可以在网络上下载一些有意义的或者是简单的英文对白视频或动画片段，将其制作成微视频在课堂上播放给学生，然后让学生们自己跟着朗读，还可以让学生们自行配音，需要采取一些有效的教学方式，去培育学生对于学习的热情，锻炼学生的各类能力，也能够让学生更加轻松、愉悦地学习更多课外知识，拓展他们的知识面。

2.2运用信息化技术提升学生说话能力

人与他人沟通、联系的主要工具就是语言，所以英语语言学科对于学生来说是具有实际作用的，学生不仅要具备听读能力和写作能力，将英语说出来其实才是最终的学习目的，只有学生能够讲出来，才能达到学习英语的目的。在传统的教学过程中，教师让学生们锻炼“说”的能力基本是通过重复课本中人物的对话实现的，或者是用英文演讲这种方法。这种方法虽然能够起到一定的效果，学生也能够从中学习到一些基础的对话，但是想要真正地运用到生活中还是有一定差距的。信息技术可以让学生从网络中找到更多的学习资料，学生可以通过更多的学习方法练习“说”的技巧，并且可以通过网络的连接，实现和不同国家地区的人交流对话，这样也能够更好地锻炼他们的口语交际能力。教师也可以通过信息技术让学生在课后加强联系，用录音笔或手机记录下来自己的练习过程，教师在根据此对学生的发音就行纠正。学生还能运用一些线上跟读软件自行联系，这样一来教师的工作量就会减少，也会相对轻松一些，学生也能节省时间，还能得到更加专业的指导。

2.3运用信息化技术锻炼学生阅读技巧

阅读是学习英语过程中非常重要的一部分，尤其是近年来中高考改革，使得阅读占据着举足轻重的地位。正确的阅读能够有效培养学生的英语语感，并且还能锻炼学生的英文思维能力，从而让学生的英语水平真正得以提升。在传统的英语课堂中，教师将教学重点内容放在英语基础词汇的积累、语法和写作能力上，而对阅读能力的培养却非常少，这样会降低学生的部分热情和阅读学习的快乐，使得学生缺乏阅读热情。教师运用信息化技术，可以将当下最新的阅读资料和其他的阅读素材进行收集，在整合之后在提供给学生。这些阅读材料不再是传统的印在纸面上的文字，它可以是有声阅读，也可以是动画阅读，多种形式的阅读素材，让学生们不再像传统阅读那样的沉闷，而是通过视觉、听觉来多方面练习，从而提升阅读兴趣。教师也可以在数据库中搜索将阅读素材课件的资料，这样就能够在课堂上为学生讲解，提升学生的阅读能力。

2.4运用信息化技术加强学生写作能力

小学阶段掌握的词汇量有限，在阅读过程中需要大量词汇来记忆和理解。而随着年龄增长和学习能力提升，学生对于英语学习兴趣不断提高，课外阅读需求逐渐增加，这就对课外阅读平台提出了更高要求。可以充分利用信息化结果，为学生提供更加丰富多样、便捷高效的课外阅读服务，从而满足小学生自主选择课外阅读内容与形式，获取个性化知识体验的需求。同时，可以依据课程内容和主题，为学生设计合适的写作任务，帮助他们完成从初级到高级的英语学习，实现不同层次上的自我发展。比如教学Favorite season这课时，教师可以将部分句子和图片结合，利用favorite season的动画功能进行讲解；匹配合适的动作模板，引导学生快速表达自己的想法。同时，学生还能通过视频或者音频等多种方式向老师提问，加深印象。此外，教师也可以根据教学内容和主题设置相应问题或活动，如“为什么要写这个词？”“你怎么看这个话题？”“我有什么不懂的地方吗？”“我们一起讨论这个话题吧！”等一系列互动环节，让学生获得真实感受，激发其思考并产生积极思维，促进语言运用及技能培养，最终达到学习效果最大化。同时，也可以增加一些填词训练或写作练习，以强化学生基本语法知识，锻炼其记词识句能力，形成良好的语感习惯，增强口语表达能力。利用信息网络搜集素材和知识点，为学生提供多样化且针对性强的辅助教学软件，使之成为学生自学和自测工具。

总结

传统的英语学科的教学模式在当今信息化技术全面发展的背景下已经发生了转变，教师可以通过网络获得更加丰富的教学材料，让课堂变的更加丰富多样化。不仅如此，对学生的课后跟踪也变的更加高效，教学评价全程实现，让教学过程变得更加省时省力，学生的学习效率也大幅提升。因此，教师要根据信息化教学模式的特点，不断对教学方法进行创新，从而实现学生的听、说、读、写能力全方位发展。

参考文献

[1]王毅, 段安平, 刘栋,等. 基于信息环境的实验教学模式改革[J]. 实验室研究与探索, 2011, 30(11):4.

[2]石小芹. 信息化背景下小学英语听说能力教学策略的研究[J]. 读与写：上旬, 2018(8):1.