网络环境下大学日语课堂教学优化策略探讨

网络环境下大学日语课堂教学优化策略探讨

石晓

河北外国语学院 050091

摘要：从当前的高等教育工作来看，在日语教学方面已经取得了显著成就，特别是在我国国际地位不断提升的情况下，国际交流更为频繁，对于语言专业人才的要求越来越高。随着互联网技术的广泛应用，传统的教学环境已经发生了很大的变化，这就需要在开展大学日语教学的过程中，必须要从网络环境的背景出发，对自身的课堂教学策略进行优化，实现教学水平的提升。

关键词：网络环境；大学日语教学；自主学习

引言

21世纪是知识经济的时代，各行各业对于人才的培养密切关注。随着当前国家不断的发展和社会的快速进步，我国高校教育也进入到了新的时期。日语这门专业也受到了高度的重视。而目前国内高校日语专业教学正在积极进行生态化教学模式的探索，同时注重扩大计算机网络技术的融入，希望能够不断地提升学生在教学中的主体性和自主性，改变以往学生在日语学习中受到时空的限制和影响。

1对网络环境下日语教学的现状分析

在传统观念的教学模式下，学生所学的不过是语法。学习任何一种语言，最基础、关键的一步是语法的学习。但在课堂上，老师能做的却仅仅是通过举例子来给学生传授和强调相关语法。这导致，很多学生都只是死记硬背。并且，由于应试教育所带来的弊端，老师注重的只是学生是否会做题，并不管学生是否可以与外国人进行沟通交流。因此，大部分学生就算学了日语这门课程，也只是会做题，无法用日语与外国人进行交流与沟通，即无法将其作为一另一门语言与他人进行交流。由于网络信息库中可以收集、存储、共享的资源，因此，为了给学生创造更好、更全面的学习环境，如今，在教学中高校常常会在传统教学的基础上利用网络环境来增加多媒体教学。网络多媒体教学与传统教学相比主要有四点优势。老师利用网络多媒体可以至少为学生做到四件事。首先，网络多媒体教学不但可以为学生将难记忆的、抽象的日语单词用与日语相关：有趣味性的图片、有可读性的文章、经典的视频、甜美的声音等方式表现出来，从而使日语单词的学习能够更形象、更印象深刻，这使得学生在学习过程中更容易接受，也可以使教学目的更容易达到。之所以，学生能够更轻易地学习这门语言，是因为，它使得学生的目光不仅仅局限于书本有限的文字，还能够让学生在口语方面有所掌握。教师提供一些可以用于日常生活的简单交流的相关日剧，来帮助学生进行口语训练。同时教师通过论坛或MSN等可以发布信息、聊天、讨论的方式来开辟第二课堂，从而达到，学生在时间和空间方面学习的一个扩展方法。因为在课堂上的时间是很有限的，而学生的问题却又必须得能够及时解决才能达到优秀的学习的效果，所以开辟第二课堂是非常有必要而且是非常具有重要性的。

2网络环境下大学日语课堂教学优化的策略分析

2.1网络环境下引导学生自主学习日语知识

在新课程改革不断深入的今天，教师的教学方式也在不断改善，旨在更好地促进学生综合素质的提高。网络的发展，让教师的教学观念也突破了传统教学的局限。在大学日语课堂教学中，教师也需要遵循以学生为主体的教学原则，引导学生主动分析、思考课程知识，即培养学生的自主学习能力。在大学日语的具体教学课堂上，由于学生之间的存在着较大的个体差异，因此，教师在教学中，也需要尊重学生之间的个体差异。教师就要结合网络教学引导学生进行自主性学习。例如，以日语知识点中的《判断句》为例，教师要引导学生掌握现在时肯定句、过去时肯定句等句型结构，让学生掌握该句型的使用方法。在课堂教学上，教师可以结合日语知识为学生设计翻转课堂，引导学生在课前完成自主学习，让学生在自主学习中加深对日语知识的理解。翻转课堂可以让学生利用课前时间，通过视频讲座或微课等来完成日语学习，课上时间共同研究解决在学习中遇到的问题，哦那个人获得更深层次的理解，能够有效提高学生的学习效率。在网络环境下，学生的学习积极性得到了有效激发，能够掌握更多的日语知识。

2.2正确认知网络环境下的大学日语课堂教学

从现代教育理念来看，高校与教师对网络环境已经形成了一定的认知，但是具体在大学日语课堂教学应用方面，还存在明显的不足，这就阻碍了大学日语课堂教学质量的提升。在当前网络环境已经形成的基础上，未来教学工作必然需要与网络环境相适应，通过借助网络技术的优势，发挥出各中现代化教学设备的作用。与此同时，教师需要对网络环境的利弊进行准确把握，既不能因噎废食，又不能放任不管，必须要积极引导大学生趋利避害，充分利用网络技术提升自身的日语水平。在具体的课堂教学过程中，教师应该强化自我学习，掌握更多先进的教学模式以及理念，实现大学日语课堂教学效率的提升，做到教学相长，改善教学效果。

2.3构建互动性网络环境生态化日语教学互动教学

主要就是教师和学生进行互动交流和沟通，这样可以很好地实现日语教学的目的和效果。互动性教学改变了传统单一的教学模式，给学生和教师之间提供了一个互动和交流的平台，让学生可以在学习日语理论知识的基础上进行更多的实践。在日语课堂教学中教师的教和学生的学其实是互相影响和交流沟通的，彼此促进，这样也就构成了一个教学的生态环境和模式。教师在教学的过程中能够实现和学生的互动，而在网络视角下还能进行人机互动，打造了多种互动的模式，这样能进一步了解学生是否掌握了日语基本的知识，也可以了解彼此的想法和观点，清楚学生日语的口语交际水平，对于提升学生的日语水平有着很大的帮助。在高校的日语课堂教学中教师要充分利用多媒体技术进行教学，可以把课程教学的内容通过PPT呈现给学生，PPT中可以包含日语教学的知识点和口语交流的内容还有听力的内容，在学生学习了这部分的知识后，就可以借助PPT上的知识和问题进行互动沟通和讨论，引导学生进行练习，通过这样的方式能提升学生对知识的理解能力。总而言之，作为高校的日语教师要能充分利用网络多媒体技术打造一个互动的课堂环境，这样才能确保学生和教师都融入到课堂的学习中，全面提升学生学习的效果，营造出一个互动性的生态化教学环境。

2.4提高学生自主学习的能力

因为大学的学习很大程度上依赖于学生的自主学习——大学老师在有限的时间内是有自己的教学目标的，这意味着课堂时间是非常紧张的。也就是说，当学生遇到问题时，课堂时间一般是不会用在解答同学们的问题上的，所以，当遇到问题时，靠自己解决是最佳途径。这就要求老师指导同学们学会利用网络进行自主学习，尽量做好预习工作同时做好复习工作。预习工作不但老师可以有更充分的时间讲解教学计划，而且学生在课堂上可以有侧重地学习相关内容——通过网络，可以进行选择性学习相关内容，也就是说侧重听讲自己不懂地方，而跳过那些已经掌握的知识。

结语

在大学日语课程教学中，教师要准确把握学生的学习实际情况，这样才能结合学生的实际需求来构建高效课堂。在信息技术背景下，教师的教学策略、方法得到不断突破，使大学日语课程的效益更为显著。因此，教师要不断借助网络环境的优势，促使学生提高学习效率。总而言之，网络技术的发展，让教师的教学方式也在不断优化。教师要从网络技术的特点、学生的学习情况出发，构建出更符合学生发展的课堂，有效促进学生学习能力、日语能力的提升。

参考文献

[1]张黎.网络环境下的大学生英语口语自主学习状况调查[D].内蒙古师范大学，2016.

[2]曾红梅.转型发展背景下应用型商务日语人才培养模式的研究——以东华理工大学长江学院为例[J].学园,2018,23(35):193-195.