任务驱动法在高中物理教学中的创新性运用

任务驱动法在高中物理教学中的创新性运用

刘红斌，

徐州市第七中学221011

【摘要】高中物理教学采用任务驱动法，能够激发学生学习热情，通过趣味性的任务完成学习活动，不断提升教学质量。

【关键词】任务驱动法 高中物理 创新运用

面对课程改革的要求，高中物理教学应当不断创新教学方法。任务驱动法属于一种十分先进的方法，对提升教学质量来说具有重要的意义，但是当前很多老师在应用的过程中存在很多问题，缺乏良好的教学设计。所以在今后应当以学生作为主体，结合学生的心理特点来展开任务的设计，以此来带领学生积极的探究物理知识。

一、高中物理教学存在的问题

1.学生学习缺乏积极性

由于物理知识抽象性相对较强，对于学生的综合素质要求高，很多学生对物理学习望而却步，在学习的过程中遇到困难者知识便退缩，再加上很多学生的学习基础相对较弱，久而久之对物理丧失了学习的积极性。甚至部分学生对物理存在严重的排斥心理，课上注意力不集中，不配合教学工作的开展，整体教学质量得不到保障[1]。

2.课后复习工作难以实施

在高中阶段的学生们，需要学习各个不同的科目，每天的时间被安排的满满当当，缺少复习的时间，再加上学生们对于物理缺乏兴趣，课下的复习时间很少，课后复习工作无法顺利地开展，导致学生不能够全面地掌握物理基本知识。因此，在今后教师应当认识到课后复习工作难以实施这一问题，有针对性地进行解决。

3.教学资源缺少合理性

在当前信息化时代发展的背景下，高中物理教学与信息技术巧妙地结合，有利于提供丰富性的教学资源。虽然很多老师在课堂上使用多媒体技术，但是所选用的教学资源却缺少合理性，忽略了对于基本知识的掌握，只能够通过多媒体展示物理知识，导致资源运用不恰当，整体教学效率低下。

通过以上分析可以看出，在整个高中物理教学的过程中仍然存在很多的难题，不利于教学活动的顺利开展。因此，教师应当不断创新教学理念，采用新型的教学方法来展开教学活动的设计，任务驱动法在当前得到了十分广泛的应用，教师可以结合高中物理教学现状，巧妙地应用任务驱动发展开创新应用，推动教学活动的顺利开展。

二、任务驱动法在高中物理教学中的应用策略

1.结合教学现状开展任务设计

在应用任务驱动法教学的过程中，首先要清楚地认识到为学生安排学习任务，能够提升学生的积极性，让学生积极主动地参与到学习过程中。教师在开展教学设计安排教学任务时，需要结合教材的内容展开深入的分析，根据学生当前的学习现状进行任务的设计。明确教材的内容对教学的内容进行探究，将文本和学生的思维方式不断结合起来，以此来设计更加有针对性的学习任务[2]。

例如，在学习高一必修一第三章“相互作用—力”中有关于重力相关知识的时候，教师可以结合任务驱动法开展教学活动。首先要对教材的内容展开深入的分析，根据教学的重难点问题、学生的学习情况来展开学习任务的设计。首先，要掌握力的定义、重力的定义；其次，要明确力的作用效果；最后，要让学生们不断加深对于重心的理解。结合多媒体技术来展开教学活动，为学生播放对应的视频资料，直接刺激学生的听觉、视觉等不同的感官，以此来帮助学生更好地学习相关的知识。之后，可以有针对性地结合实验的方式展开演示，让学生亲自动手操作，以此来进行知识的体验与感受。可以让学生积极的表现自己利用身边的事物来开展有关于力的实验，通过小组讨论的方式总结重力的特点。

结合学生的基本学习情况来展开教学任务的设计，能够让学生找到学习的方向开展有针对性的学习活动，对提升课堂教学效率来说具有重要的意义，可以让学生掌握基础知识，同时还可以不断提升学生的学习能力。

2.创新教学方法，优化任务进程

在教学的过程中，通过不断创新教学的方法，做好任务进程的优化工作，有利于充分地激发学生的思维，帮助学生形成对于物理这门学科的认知。众所周知，物理知识既来源于我们的实际生活，同时又为我们的实际生活服务，物理知识和学生的现实生活之间有着十分密切的联系。所以在教学中，教师需要结合学生们的实际情况，不断创新教学的方法，能够教课堂与实际生活不断地联系起来，不断提升学习的动力。要注意的是可以教物理教学，以实验作为基础，在安排任务的时候重视实验的内容，利用实验的方式，加强对于理论知识的检验，结合学生的现实实际出发，让学生更好地进行知识的学习。

例如，在学习“力的合成”相关内容的时候，教师需要提前明确本节课有哪些具体的任务，比如让学生明确合力、分力、力的合成共同力等等。通过设置一系列简单的任务，让学生展开自学。为了能够让学生们更好地了解知识，可以通过设计实验的方式来开展。比如在生活中，我们常见到的合力有哪些场景，利用小组合作叹息的方式展开沟通与交流，以此来掌握基础的知识。在学生沟通与讨论的过程中，教师需要走下讲台与学生进行交流，分析学生的设计方案是否符合实际的教学情况，以此来展开教学方案的操作。

在教学中，将物理知识与现实生活不断地结合起来，能够结合学生的生活经验，对物理重新树立正确的认识，为学生的发展奠定坚实的基础。

3.注重成果展示，升级任务评价

课后评价工作属于教学活动的重要环节，在应用任务驱动法教学的过程中，要充分的启发学生通过多元化的评价方法，充分的发挥任务的启迪作用，帮助学生能够构建符合自己学习实际情况的学习体系。

例如，在学习有关于“牛顿第一定律”相关内容的时候，结合教材的内容展开深入的分析，让学生首先了解基本的学习任务。比如牛顿第一定律从哪几个不同的方面来阐述了利和运动的关系，能够让学生带着问题去阅读，在整个阅读的过程中重新的进行思考和讨论，以此来表达自己的意见和见解。之后再让学生们在课堂上展开讨论，以此为学习奠定坚实的基础。

通过安排学习任务的方式，能够给学生带来一定的压力，让学生有更多的动力，充分的发挥评价任务的启迪作用，让学生树立知识的正确认识，构建属于自己的整体体系。

结语

总而言之，在高中物理课堂上，采用任务驱动法展开教学活动，能够充分的激发学生的积极性。在整个教学的过程中，教师必须要发挥好带头引导的作用，根据物理教学的目标展开创新。应当结合实际教学现状展开深入的分析，做好任务设计工作，不断创新教学的方法，优化整个任务的进程。最后要注重成果的展示，不断升级任务评价工作，推动高中物理教学的创新进行。

【参考文献】

[1]曾芳.任务驱动法在高中物理教学中的创新性运用[J].亚太教育,2022(05):91-93.

[2]何全根.高中物理教学中创新化运用任务驱动法的方法探究[J].高考,2021(33):39-40.