新课程标准下初中数学课堂教学有效性策略分析

新课程标准下初中数学课堂教学有效性策略分析

朱文东

安徽省合肥市五十中学天鹅湖教育集团天鹅湖校区   340100

摘要：如今，随着我国新课标的不断改革，很多初中数学老师都在进行教学模式创新和升级，更加以学生的学习为重点，全面提升数学课堂的教学模式。很多老师都采取了多元化的教学形式，不断给学生们进行数学方面的指导，老师要根据学生个人的学习情况和学习需求进行差异性的教学，让学生真正地感受到数学的学习魅力，这对于学生数学核心素养提高是有极大帮助的。而且初中数学老师相互之间也要进行研究和探讨，找到更加创新型的教学模式，来吸引学生的课堂学习兴趣，以此来提高学生的学习效率。

关键词：新课程；初中数学；课堂教学

引言

初中学科中，数学的逻辑是较强的，但是由于传统评价学生的方式更多开学生成绩，使教师过于关注成绩，而忽视学生综合素质的发展。伴随着新课标改革不断地推进，数学教师也意识到过去教学中的弊端，开始把学生综合素质能力的培养，渗透到数学教学过程中，解决初中数学课堂中的弊端，从而使数学教学更加有效，教学质量得以提升，学生的学习成绩和综合能力都得以提高。

1.新课程标准下初中数学课堂教学现状

1.1教师对学生的能力培养缺乏重视

由于应试教育在我国教育体系中的应用时间调长，因此依旧对大多数初中数学教师产生了根深蒂固的影响，许多数学教师习惯性采用数学成绩作为评判学生的唯一指标，并且日常小学也主要以应试为主，限制了和学生之间的有效沟通和交流，影响数学课堂的有效性，严重压制学生综合能力的增长，而根据新课程改革的相关要求，不仅需要关注学生在数学知识和能力上的增长，更需要体现出对于学生综合素质和能力的培育，而不是一味地追求学校的升学率，以及学生的数学成绩。

1.2教学形式古板，学生学习枯燥

数学知识对于初中生来说是具有一定难度的，并且数学这样的理科科目本身就具有一定的枯燥性，很多学生在学习数学的过程中往往会因为无法承受学习的枯燥而无法取得较好的学习效果。因此初中数学的教学应该是具备趣味性、丰富性的，但就目前我国大多数的初中数学教学情况来看，许多教师所使用的教学法都极大地提高了学生学习的枯燥程度，最为明显的特征就是教师在教学的过程中往往会主动地占据到课堂的主导地位，一个人操控整节课的教学节奏，而学生则只能够在这样的情况下进行被动地学习、接受知识，长此以往，学生就会习惯这样的教学模式，从而在课堂的教学中完全根据教师的思维进行思考，这样会不利于学生能力得到进一步的发展。

2.新课程标准下初中数学课堂教学有效性策略

2.1运用新颖的微课，满足学生的好奇心

现代化的信息技术得以全面地运用，微课教学，真正与课堂导入进行联系，不仅能够成功地满足学生的好奇心，同时也能为学生深度的学习做好铺垫。所以在新课程标准的指引下，初中数学教师积极地运用新颖，而有充满生命力的微课教学，展现课堂教学的内涵和主旨，提高学生的关注度，与学生内心的好奇心，进行统一，全面进行课程的创新性分析，以简短的画面进行导入的设计，成功地激发起学生潜在的探索欲望，真正增强学生对课程的研究意识，刻画出知识的直观性特征，打破课堂教学枯燥的状况，促使课堂教学绽放出强大的力量，引导学生不断地前行，进一步明确教材中的重难点问题，有的放矢地组织和开展多元化的教学改革，全面提高学生的学习质量[1]。比如在进行“圆与圆之间的位置关系”的课堂教学中，教师需要运用微课技术制作一段简单的画面，让学生成功地感受到两个圆之间的位置变化，以动态的形式进行转变，此时学生不仅能够很好地进行这一知识点的理解，同时也能顺利地找到相交、相切和相离的含义。通过微课技术的运用，课堂教学的整体效果，必然会得到持续的上升，而学生也会深度地进行知识的分析和研究，完善课堂导入的形式，促使整体的课堂教学方向更加明确，真正满足学生内心强烈的好奇心和求知欲。

2.2由备教材转向备学生，为有效教学提供着力点

在充分了解学生的基础之上，采取针对性的教学措施，才能够取得预期的教学成果，这也是新课标对于初中数学教学提出的要求之一。在通过良好师生互动获得融洽师生关系构建之后，就需要针对学生的认知情感进行了解，目的在于结合学生的认知情感，打造趣味性的数学课堂，保证学生积极参与的各种数学教学活动中。同时关注学生认知过程对应方法的选择，目的在于为学生的自主学习提供良好的支持，让学生逐渐习惯独立自主学习模式，锻炼学生独立自主学习能力的同时，也能够逐渐摆脱初中生对于教师的依赖，正常学生在数学课堂上的主体地位，例如运用合作，学习或者是情景探究的方式，进一步激发学生对于数学知识的主动探究，并通过同学之间相互合作的方式，发挥集体力量，共同完成学习任务，即实现了对学生独立自主学习能力的锻炼，同时也帮助学生掌握团队协作的技巧和集体精神[2]。根据上述要求，在进行数学课堂备课以及具体内容设计过程中，都需要充分结合教材相关内容，以新课标准相关要求作为具体导向，持续优化教学内容的同时，关注一些新颖教学方法的使用，基于因材施教原则，采用差异化教学方法保证初中学生在数学课堂上能够得到个性化的发展，同时，这也体现出教师对于每一位学生的关注和尊重。

2.3构建良好的沟通平台，提高学生自信

在长期的教学过程中，不难发现一些学生在学习数学的过程中往往会逐渐失去自信，从而自暴自弃，放弃学习数学。之所以会发生这样的情况就是因为教师没有与学生进行及时的沟通，让学生在心理上产生了障碍。每个学生的学习能力是不同的，因此学习进度也会不同，教师要在教学的过程中去重点关注这样的学生，并适当地放低自己的教师地位，给予学生更多的尊重，从而降低学生的心理压力，让学生乐于和教师沟通。以这样的形式构建起一个良好的沟通平台，让学生能够有释放压力的地方，从而帮助其强化个人自信心。

结语

综上所述，教师要依据新课标的要求，注重学生全面的发展，并将其渗透到教学过程中，提高教学的有效性，教师要依据新课标的要求，突破传统数学教学课堂中的弊端，进行数学教学改革，通过营造良好的氛围、围绕学生进行备课等方法，提升数学课堂教学的有效性，从而达到学生的数学成绩和综合能力都得以提高的目的。

参考文献

[1]龙绍列.新课程背景下促进初中数学教学合作学习的策略[J].进展:科学视界,2022(3):2.

[2]周祥洪.以新课程改编为背景提高初中数学教学实效性的策略研究[J].爱情婚姻家庭,2022(18):3.