化千般风雨，为万般清明 ——《定风波》教学设计

化千般风雨，为万般清明 ——《定风波》教学设计

  , ,刘惠慧

南通市紫琅湖实验学校    226000

摘要：黄州作为苏轼人生仕途中的第一个贬谪地（1079年—1084年），初到黄州“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”，再到“归去，也无风雨也无晴”，我们可以看出苏轼心路历程的变化，由一只孤单寂寞、清高脱俗的“孤鸿”，变成了超拔的“一株雪”，保持独自清醒，看破世俗人生，无畏风雨，把人生看得多么清澈与明朗，飘逸旷达。

关键词：归去；风雨；清明

学习目标

（1）涵泳品味，品词析句，勾画批注，引导学生对苏轼其词、其人做出个性化的鉴赏评价。

（2）理解词人“归去”本质，体会作者飘逸旷达的胸怀和超拔向上的人生态度。

（3）引导学生正确面对人生中的风雨。

教学重点

涵泳品味，品词析句，勾画批注，引导学生对苏轼其词、其人做出个性化的鉴赏评价。

教学难点

理解词人“归去”本质，体会其飘逸旷达的胸怀和超拔向上的人生态度。

教学辅助 

多媒体课件

教学课时

一课时

教学过程

一、创设情境，走进苏轼

《定风波》是部编本初中语文九年级下册第三单元课外古诗词诵读中的一首词。在八、九年级的语文学习过程中，学生已经学习了部编本初中语文教材收录的苏轼作品，有《记承天寺夜游》、《卜算子﹒黄州定慧院寓居作》、《水调歌头（明月几时有）》、《江城子﹒密州出猎》，对苏轼已有初步的认识。因此在导入新课时，笔者根据初中生认知心理特点，结合时代生活气息，设置了“梦回北宋”的情境。

【幻灯片1】转动的时钟，配以苏轼画像

1.学生谈心目中的苏轼？

2.（过渡语）他不仅仅是他一代大文豪，他身上还有很多我们不太了解的地方。余秋雨先生称苏轼是“中国古代最高贵，最亲切，最有魅力的文人”。

【幻灯片2】旷世奇才，诗意生活

（图片感知）（过渡语＋图片感知）他是发明家，发明了东坡帽、东坡笠、东坡提梁壶等；他是文人画的开创者之一，开创“湖州画派”；他擅长行书、草书，有了流芳千古的“天下第三行书”《寒食帖》；他是一个富有烟火气息的人，“东坡肉” 、“东坡饼”、“东坡鱼”等都成了传统美食；他爱好医术、养生留有《苏学士方》，促进了医学的推广和发展，创办了历史上第一个面向百姓的公办医院“安乐坊”。

【幻灯片3】一生足迹谓坎坷，配以视频

（过渡语）苏轼是一个真正有趣的灵魂，他的人生境遇又如何呢？请大家看：播放视频“苏轼一生足迹图”， 不断变化的箭头，显示出苏轼的贬谪路线。

【幻灯片4】出示课题《定风波》

（过渡语）宋神宗元丰五年（1082）的三月七日，时苏轼谪居黄州(今湖北黄冈县) 已第三年。苏轼没有工资，全家有20 多口人，吃饭都成问题。于是，他带领家人在城东一块荒地上开荒种东西，是年春，诗人至黄冈东南三十里的沙湖新购田地，归途遇雨，历经坎坷的苏轼走在路上，突然天降大雨，他会怎样面对呢？让我们走进《定风波》，走进苏轼的内心世界。

二、初读感知，以读传情

【幻灯片5】出示诵读要求

1.读准字音

同行xíng    吟啸xiào   芒máng鞋  料峭qiào   一蓑suō 烟雨   萧瑟sè

2.师生互读

（学生）毛遂自荐：我来读

（教师）配乐朗读（《潇湘水云》古琴独奏）

3.【幻灯片6】把握节奏

莫听\穿林\打叶声，何妨\吟啸\且徐行。竹杖\芒鞋\轻胜马，谁怕？一蓑烟雨\任平生。       

料峭\春风\吹酒醒，微冷，山头\斜照\却相迎。回首\向来\萧瑟处，归去，也无风雨\也无晴。

4.总结方法：以声传情
   感情把握是否到位，要看轻重音的处理。无论轻读重读，长读短读，升调降调都是为体悟情感服务。要读出词句的抑扬顿挫，文句的舒缓轻重。

5.学生自读，配以音乐

三、品词析句悟“归去”

1.【幻灯片7】赏析词前小序

请同学们边听教师范读边思考，小序告诉了哪些信息。

（过渡语）我们可以看出苏轼在途中遇雨及雨过天晴心理的感受，因此这是一篇即事感怀的词。交代了苏轼写作这篇词的缘由。

2.【幻灯片8】合作学习

开展话题交流：你最喜欢这首词中的哪一句话或者哪一个词，由此，你看到了一个怎样的苏轼？首先请学生用自己喜欢的方式读课文，读后在自己喜欢的地方做批注，之后组内交流，再全班交流（请学生黑板板书苏轼形象）。

（预设鉴赏）“独”、“吟啸”、“轻”、“谁怕？”、“蓑”、“一蓑烟雨任平生”、“任”、“烟雨”、“迎”、“归去，也无风雨也无晴”、“归去”……

3．【幻灯片9】归去

（过渡语）是呀，刚才同学们的交流归纳很全面，我们看到了一个狂放不羁、通脱豁达、潇洒飘逸、高洁特立的苏轼，刚才有同学说喜欢“归去”，老师也很喜欢“归去”，苏轼到底所归何处呢？

（过渡语）苏轼三次被贬，第一次因“乌台诗案” 被贬黄州（1079年—1084年），余秋雨先生在《苏东坡突围》中说“苏东坡成全了黄州，黄州也成全了苏东坡。”，苏轼在黄州期间写了不少名篇诗词。这首词作于元丰五年(1082年)三月，再看苏轼这一时期的一些作品，如：

【幻灯片10】归去来兮，我今忘我兼忘世。亲戚无浪语，琴书中有真味。（《哨遍﹒为米折腰》）

能几许，忧愁风雨，一半相妨，又何须，抵死说短论长。幸对清风皓月，苔茵展、云幕高张。江南好，千钟美酒，一曲满庭芳。《满庭芳·蜗角虚名》

物与我皆无尽也。（《前赤壁赋》）

（过渡语）李泽厚先生在《美的历程》说：“苏轼一生并未退隐，也从未真正‘归田’，但他通过诗文所表达出来的那种人生空漠之感，却比前人任何口头上或事实上的‘退隐’、‘归田’、‘遁世’要更深刻更沉重。”

【幻灯片11】对比显心境，配以《卜算子·黄州定慧院寓居作》

【幻灯片12】苏轼居俗世而自清，突破了以前的自己，从贬谪的困境中解脱出来，追求精神上的解放，这种超脱了世俗羁绊的心灵追求，回归自我，心的宁静与淡泊，旷达与解脱，使词人那飘逸旷达、富有生命张力的的风采跃然纸上，真的是“惆怅东栏一株雪，人生看得几清明。”

【幻灯片13】天涯沦落人，笑谈中旷达

（过渡语）在中国历史上，像苏轼这样遭受贬谪或者人生逆境的这类文人墨客，他们宠辱不惊，在一次次的沉浮历练中，用超拔旷达的精神战胜了人生的风雨，成为了中国文人的独特精神情怀。你知道还有谁呢？

（预设）刘禹锡：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。∕斯是陋室，惟吾德馨。

李白：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

白居易……

四、课内素材与写作

【幻灯片14】应用话题：挫折/自强不息/心态/直面苦难/战胜自我/积极向上/振作/乐观旷达等相关话题的写作中。

【幻灯片15】话题“自强不息”片段示例

五、齐读课文，致敬经典

（过渡语）学习了《定风波》，走进了苏轼的内心世界，相信同学们都有自己独特的收获。最后让我们一起吟啸《定风波》，致敬苏轼。

师生：配乐诵读

（总结）同学们，“假如生活欺骗了你”，请向苏轼学习，以苦为乐，笑傲磨难，化千般风雨，为万般清明。

六、书目推荐，走近大师

【幻灯片15】

名著推荐：余秋雨《苏东坡突围》；林语堂《苏东坡传》；康震《评说苏轼》 ；

方方《喜欢苏东坡》；随园散人《心安即是归处：苏轼传》。

七、作业布置

1.背诵并默写这首词。

2.学以致用，合理应用苏轼素材，写一个话题片段。

参考文献：

〔1〕李泽厚.《美的历程》〔M〕.北京：生活·读书·新知三联书店，2009.

〔2〕余秋雨.《山居笔记》〔M〕.上海：文汇出版社，2002.

〔3〕王晨.《苏轼的诗词人生》〔M〕.上海:上海社会科学院出版社.2021.

〔4〕教育部组织编写.《义务教育教科书·语文九年级下册》〔M〕.北京：人民教育出版社，2018.