基于促进幼儿语言智力发展的策略研究

基于促进幼儿语言智力发展的策略研究

黄锦兰

福建省龙岩市上杭县南阳中心幼儿园 364211

摘要：由于幼儿们的心智大多不够成熟，所以他们的大脑对图形、音乐、颜色等等因素更加的敏感。所以幼儿们的语言智力发展要符合幼儿们的心理特点、性格特征、生理特点等等指标，才能够培养幼儿们自主学习新知的能力，从而使得幼儿们喜欢上语言，激发幼儿语言学习的兴趣和对陌生事物的探索的欲望。本文首先从幼儿在语言智力发展存在的漏洞说起，然后详细阐述幼儿们的语言智力发展方法。

关键字：幼儿语言；智力发展；策略研究

要知道幼儿们通过自己说话，而使原本不起眼的语言成为生动有趣的玩具，这在一定程度上增强了幼儿们的语言能力。幼儿教师们也要擅于挑选合适的语言来引导幼儿们进行语言游戏，这样才能保证幼儿们的身体健康，提高幼儿们语言智力的能力。

一.幼儿在语言智力发展存在的漏洞

（一）.幼儿的语言交流活动场地较为窄小

由于幼儿们的活动大多是语言交流活动，这就会导致很多幼儿们会集中在户外共同运动。又因为很多幼儿们的活动都是以班级为单位的，这就扩大了幼儿们了集体活动的规模，一大群幼儿们拥挤在原本就不大的语言交流活动场地，会使得现场发生意外状况、事故等等[1]。空间的窄小同时使得幼儿们不能放开手地去将语言进行组装和玩具制作，不利于幼儿们的生理和心理的健康发展，所以要避免幼儿的语言交流活动场窄小。

（二）.分类化教学不规范

幼儿们分为小班、中班、大班这三个不同的年龄段，而不同年龄段的幼儿们的所需的玩具也不尽相同，小班和中班的幼儿们所需的语言和器材大多是简单和容易操作的，而大班的幼儿们的语言游戏更多地偏向于运用脑力和锻炼语言能力。正是因为语言游戏的五花八门导致幼儿理解上有困难[2]。

（三）.幼儿教师恶们缺乏明晰的教学内容、语言教学效果不佳

幼儿们的身心相对小学的孩子们更加的稚嫩，这就需要幼儿教师们根据不同幼儿们的实际情况来进行指导和教学[3]。然而，幼儿教师们在实际的教学中缺少清晰的教学目标和内容，错误的将不同年龄段的幼儿们的语言教学的进度统一，要么就是按照过去老套的教学模式进行户外语言游戏教学，这只会使得教学效果不佳。

二．幼儿们的语言智力发展的意义
（一）.选取符合幼儿心理和生理特征的语言

要知道很多幼儿们的心智发展不够成熟，幼儿教师们不能像对待中学生那样对待幼儿们，相反幼儿教师们要利用幼儿们好奇心强、注意力短暂等等特点来选取适合幼儿们的语言游戏。比如采用硬纸板来引导幼儿们制作游戏盲盒等等、通过树叶制作精美的画作、利用易拉罐制作话筒等等。

（二）.选取形状鲜明突出、色彩鲜艳、音色悦耳的语言游戏

由于幼儿们的好奇心较强，所以首先幼儿教师们要选取形状突出的语言，比如动物、花朵、洋娃娃、小汽车、积木等等的模型语言，这样才能够使得幼儿们在进行语言游戏的制作过程中更加的全神贯注、聚精会神。其次，幼儿教师们要选取颜色鲜艳的语言游戏，通过粉红色、大红色、绿色、黄色、蓝色等等鲜艳的颜色来激发幼儿们想象和动手制作的能力[4]。最后。幼儿教师们要选取音色悦耳的语言，比如风铃、竹管、手摇鼓等等来刺激幼儿们的制作兴趣和吸引幼儿们的注意力。

（三）.选取能够锻炼幼儿们体能的语言游戏、帮助幼儿们茁壮成长

由于幼儿们正处于身体发育和心理成长的阶段，好的心理状态和强健的体魄是息息相关的，这就需要幼儿教师们能够选取能够锻炼幼儿们体能的语言游戏，使得幼儿们在日常的户外语言游戏的趣味活动中锻炼了身体，比如飞盘游戏，幼儿教师们通过教导幼儿们手扔飞盘来达到锻炼幼儿们的手上肌肉和增强幼儿们的肢体灵活度的目的。

三．幼儿们的语言智力发展的具体方法
（一）.选择安全无害和有利于幼儿们发育的语言游戏、保证幼儿们的安全

由于幼儿们的身体稳定性和灵活度较差，这就需要选取安全性较高的语言游戏，这样才能保证幼儿们的身体健康和人身安全。其次，由于幼儿们正处于身体发育阶段，所以幼儿教师们需要选取一些有利于幼儿们身体发育的语言游戏，比如用质量较轻的橡皮小球。当幼儿们在玩橡皮小球的时候，就能够锻炼自己的弹跳能力和手劲，这有利于幼儿们拔高身高和强身健体。同时，幼儿教师们还可以在语言游戏上加一些可爱漂亮的装饰，从而让幼儿们更加的沉迷于语言游戏的制作过程中[3]。
（二）.根据不同幼儿们的特点进行“对症下药”、使幼儿们体会乐趣

由于幼儿们的家庭背景、身体状况、性格特点不尽相同，所以幼儿教师们在实际的语言的制作教学过程中要做到对症下药，根据幼儿们的特点进行针对性的教学。比如幼儿教师们在教学推盒子这个小游戏的时候，要提前根据幼儿们不同的身体状况提供合适的盒子来给幼儿们进行游戏和玩乐，这样幼儿们在实际的语言游戏的制作过程中才能体会到用语言游戏自主制作的快乐。

（三）.提供新式和功能多种多样的语言游戏

要知道幼儿们大多具有强烈的好奇心，喜欢走动，很难集中注意力，这就需要幼儿教师们为幼儿们提供多功能的语言游戏

[5]。比如可塑性橡皮泥这种语言，幼儿们通过将橡皮泥捏成各种各样形状的过程中体会到玩橡皮泥的乐趣，使得幼儿们很难对可塑性橡皮泥丧失兴趣，因为可塑性橡皮泥可以有多种颜色和形状，这在无形中使得幼儿们的注意力更加的集中。

结束语：

综上所述，幼儿们在语言交流活动和学习中提高了个人的软实力，这不仅有利于幼儿的长期发展和成长，也有利于帮助幼儿们塑造健康的身心以及开阔的眼界。所以幼儿使用的户外语言游戏和选材要十分的考究，幼儿教师们在保证幼儿们身体健康的情况下要积极引导幼儿们正确使用不同的语言进行交流、互动。

参考文献：

[1]燕彩凤. 幼儿园区域环境创设存在的问题及对策[J]. 国家通用语言文字教学与研究, 2020(7):1.

[2]童欢. 以语言区为载体促进幼儿语言能力发展的策略研究[J].  2020.

[3]罗爱华. 语言文学教育对幼儿语言发展的作用及其促进策略研究[J]. 天天爱科学(教学研究), 2020(12).

[4]徐虹. 静待花开——促进幼儿语言能力发展[J]. 语文课内外, 2020.

[5]胡柳燕. 幼儿语言教育中"故事教学"的实践策略探索[J]. 国家通用语言文字教学与研究, 2020(3):1.