小学数学学科游戏化教学模式的构建研究

小学数学学科游戏化教学模式的构建研究

曹海军

江苏省新沂市港头镇潼沟小学   江苏新沂221400

摘要：在小学数学教学中，教师常常会面临一些困难点。比如学生经常存在着学习兴趣不足、学习效率低、基础知识不够扎实等问题，令教师感到很头痛。针对小学生的年龄特征，教师若采用适当的“游戏化”教学方式，可以有效地激发学生的学习兴趣，并增强数学教学的效果。因此，本文从学生的心理和心理特征入手，探索了在小学数学教学中，通过游戏化教学模式实施高效教学的可行性，并进一步分析了小学数学学科游戏化教学模式的构建方案。

关键词：小学数学学科；游戏化教学模式；构建；研究

引言

   新的课程改革标准中，明确提出了以学生为主体的教学活动。小学数学常常具有一定的难度，学生的具体学情对教学水平有着较大的影响。数学是一门非常抽象的学科。过去教师在教学当中，对提升学生兴趣和化难为简的环节常常比较忽略，导致了学生们对数学知识的掌握也往往是被动的。因此，要根据学生的实际情况，采取适合小学生特点的数学教育方法，使数学课堂变得生动有趣。这其中游戏教学便是一种行之有效的方法，值得教师探索。

一、小学数学“游戏化教学”的主要内涵

从概念上讲，所谓的“游戏化教学”就是数学老师把游戏的形式运用到数学课堂里，让学生觉得数学课堂里充满了乐趣，让他们能够充分地投入到学习中去。游戏是手段，提升教学效率才是目的。在采用这种教学方式的时候，小学数学老师必须提前灵活驾驭课堂上的数学知识，并对学生的心理进行科学的分析，从而实现数学教学与游戏的有机融合，让学生能够更加积极地投入到课堂中去，同时也能让学生认识到，数学学习是一件多么快乐的事情。

二、小学数学“游戏化教学”的主要方法

本文以苏教版六年级数学为例来进行分析。教师首先要意识到的是，在小学数学教学中，实施“游戏化”教学的一个重要目的就是要最大程度上给予学生的自由探索和大胆创新的空间，让学生能够以主人翁的身份真正地参与到课堂当中。另外，教师还要注重安排学生进行小组合作。游戏活动仅靠一个人的力量是无法完成的，这就需要调动集体的力量，具有互动性的游戏才是高质量的游戏。因此，教师在设置游戏的时候，需要将学生分组，引导全体学生参与活动，在参与中进行互动交流，提高游戏设置的价值。这样也有助于提升学生的团队精神与合作能力。

（一）设置清晰的教学目的

在小学数学课堂进行游戏化教学时，教师要想达到设定教学的效果，那么首先要深入分析和探究所教授的内容，以了解所教的内容是否适用于游戏化教学，以及所适用的游戏类型。在此基础上，教师要按照教学内容和本堂课的目标，设置清晰的教学目的。可以说这是进行教学活动的导向，只有有了明确的目的，才能让游戏真正地服务于教学活动，而不会脱离教学的轨道。在进行游戏化教学时，教师要根据既定的教学目的，有条不紊地进行教学，使学生能够逐步地从游戏中学习到数学知识。

比如在教学《长方体和正方体》当中，教师可以通过七巧板和其他教具来进行一些课堂游戏。在进行教学前，教师首先要依据教学内容及学生的认知状况，设置教学目的，也就是让学生在游戏中认识“长方体和正方体”这两类图形。在课堂开始时，首先运用多媒体技术将课本中的图形引入课堂，再用纸盒拼出长方体和正方体的图形供同学们观察，从而增强学生对长方体和正方体的认识；接下来，请同学们自己用纸盒来制作出各种关于长方体和正方体的图案，然后在自己制作的图形上分别指出长方体、正方体的长、宽、高、棱长等。由此通过实际体验来强化对“长方体和正方体”的认知。通过“拼一拼”的简单游戏，达到“知识理解-实际操作-知识运用”的目的，强化对图形的认识，以达到教学目的。

（二）给学生创设具有可行性的教学情境

良好的学习环境，宽松的学习氛围，可以有效地提高学生对数学的兴趣。在通过游戏实施小学数学课堂教学时，应根据学生具体的学情，充分利用外部的空间为学生创造游戏场景，为教师创造科学、合理、结构合理的课堂布置，引导学生主动探究和思考问题。

比如在教学《分数除法》当中，教材上专门设计了一个小活动--《树叶中的比》。教师可以充分运用该活动来进行课堂游戏。在进行教学之前，事先让学生去采集一些树叶带到课堂上[1]。在课堂当中让学生分组仔细观察和测量不同树叶的形状和长、宽等，再运用教材上学到的知识去计算不同树叶当中长和宽的比值。再让学生分别总结出在相同树叶和不同树叶当中，长和宽的比值分别有着哪些区别？这样，把教学活动代入了学生感兴趣的内容当中，无论对提升教学的趣味性还是直观性都是很有帮助的，可以让学生从中感受到数学的“美”。

（三）适当安排一些实践性的游戏环节

    为进一步使小学数学教学和游戏教学相结合，教师可以通过设计实践性的游戏来使学生更好地了解现实生活。因为很多学生往往觉得，数学内容比较抽象，与实际生活比较脱节。而通过适当安排一些实践性的游戏环节，能够把课堂上学到的知识变成实际操作，不仅有效地提升了学生灵活应用知识的能力，也让学生感受到数学不再是抽象的。

比如，在五年级上册“分数乘法”一章的教学中，老师就可以运用“我是出纳员”的实践游戏，通过游戏对“出纳环节”进行仿真，让学生在学习的过程中，不仅对分数乘法的知识有一定的了解，而且能运用到实际操作中去；让学生真正体会到数学学习的可贵之处。并通过一系列的实践性游戏活动，让他们更好地融入社会，从而提高他们处理人际关系、收集信息的能力和观察能力等[2]。

尤其是随着课程难度的加大，实践性的游戏环节能让学生们的学习思路会变得更加活跃，让封闭的课堂变成开放的状态；真正体现了数学的魅力。在进行游戏性的教学时，教师要加强指导，创造一个轻松、自由的学习氛围，并引导他们主动地投入到游戏中去，以此来增强他们的探究精神，让枯燥的课堂教学变得更加生动活泼，让学生可以更好地将数学知识运用到现实生活中去。

结束语

在小学数学教学中，游戏是一种不可或缺的教学手段，教师要积极探讨其价值和使用方法，使其充分发挥其功能；通过把游戏和数学相结合，充分调动学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，从而让他们能够更好地掌握数学知识。

参考文献

[1]颜学炎.小学数学游戏化教学刍议[J].华夏教师，2015（1）：66-67.

[2]李巧儿.新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J].教育导刊，2014（8）：91-92.