中职汽车维修教学中的案例教学法应用研究

中职汽车维修教学中的案例教学法应用研究

林进羡

阳西县中等职业技术学校    529800

摘要：在中职院校汽车维修专业教学当中应用案例教学法，能够创新教学模式，充分锻炼学生的自主学习能力和问题解决能力，提升学生的学习积极性。本文主要分析了中职院校汽车维修专业教学现状，并针对问题研究了汽车维修教学当中案例教学法的应用措施。

关键词：中职；汽车维修；案例教学法

我国汽车行业不断创新发展，中职院校有越来越多的学生选择汽车维修专业。中职院校汽车维修专业教学工作开展是为社会提供更多综合能力强、实践操作经验丰富的专业汽修人才。在专业教学当中教师要加强学生的理论知识和实践能力培养，把二者相互融合，提升学生的知识应用能力，引导学生顺利就业，满足社会对人才的需求。

一、汽车维修专业教学现状

教师在教学当中需要重点培养学生实践能力，明确学生主体地位，完成人才培养教学任务。但是据调查显示，目前在汽车维修专业教学当中，还存在较多问题，影响了学生的能力提升。

1.教学模式单一枯燥

在教学当中教师采用的教学方式比较枯燥乏味，忽视了学生在课堂活动中的参与积极性。汽车维修专业必须要学生亲自动手参与到实践当中，才能够让学生在自主操作中，感受到汽车维修知识点的专业性。单一的进行知识传授无法真正体现出汽车维修专业的实践性，同时还会打击学生的学习积极性，不利于教学工作的开展。

2.过于重视理论知识忽视了实践能力

在中职院校汽车维修专业教学当中，受到了传统教学理念的影响，教师过于重视理论知识传授，忽视了学生实践能力培养[1]。在专业课程设置当中实践教学内容占据比较小，理论知识占据比重比较大，学生在学习专业知识，还采用死记硬背的方式，对于教师传授的知识点进行理解和记忆，实际参与到实践操作中的环节比较少。学生们只有把理论知识和实践操作充分融合在一起，实现个性化的成长，才能够正确掌握知识的应用方法。如果过于重视理论知识传授，忽视了实践能力培养，无法体现出教育改革创新的特点，不利于学生综合能力提升，久而久之学生学习的理论知识逐渐和自己的实践操作相脱离，很容易出现“高分低能”的情况。

3.教学评价比较单一

在教学当中教师还在以学生的书面成绩作为主要的教学评价形式，忽视了学生过程性、全方位性的评价。教师需要创新教学评价模式，对于教学评价环节，加强重视，重视学生学习能力、学习态度、学习过程的评价，提升课堂教学有效性。

二、中职汽车维修教学中案例教学法的应用措施

案例教学法的应用能够充分激发学生的主观能动性，为学生提供自主学习的空间，锻炼学生问题分析能力和解决能力，让学生利用自己掌握的理论知识点，在实践当中解决问题，充分体现出汽车维修专业的实践性特点，促进学生全面发展。

1.创新教学理念，激发学生的学习热情

教师在教学中通过案例分析和讲解，让学生了解实训过程中需要完成的任务，并为学生分发学习任务书。学生带着学习任务开展学习活动，能够激发学生的自主学习能力，引导学生积极主动的思考和学习[2]。组成学习小组之后，学生通过小组合作完成资料的收集和整理，确保每一个学生都能够参与到任务完成过程中，主要以锻炼和提升学生的能力为主，增强学生的团队精神，教师则主要起到了教学引导和辅助作用。在合作学习当中，学生们会发现自己学习中的长处和短版，就是要引导学生学会取长补短，完成思维能力提升。同时通过跟其他同学的交流学习，发现与其他同学之间存在的能力差距，积极进行自我反思和总结。教师在教学中通过教学设计优化和教学方案探索进行反思和改进，促进教学改革的贯彻落实（如图1）。

2.教学模式创新

在汽车维修课堂上应用案例教学法，学校需要为学生提供完善的学习设备和学习场地，并配合建立模拟式的操作平台[3]。学生通过自主参与实践活动，积累更多实践经验，培养学生基本的职业意识，不断提升中职学生的职业技能水平。教师在课堂上需要积极创新教学模式，利用案例的方式为学生讲解相关内容，把抽象的知识点转变成为直观的内容，让复杂的理论知识变得更加清晰可见，符合中职学生的学习需求，提升中职汽车维修教学趣味性。例如在学习启动系统维修知识点时，学生们自主收集有关于启动继电器的构造，以及接线关系的数据资料，在资料的收集过程中引导学生自主思考，活跃学生的学习思维。学生们通过小组讨论，能够把案例教学法的优势充分发挥出来。

3.加强师生的双向交流

课堂是教与学相互结合的互动过程，在中职汽车维修教学当中，需要实现教师和学生的双向交流，引导学生对于知识点产生学习兴趣，让学生能够通过翻阅相关资料加强对理论知识的学习。教师可以为学生发放任务卡，要求学生必须要掌握哪些内容，同时检验学生对于这一部分知识点的掌握情况[4]。学生拿到相应任务时要提前进行自主研究，在小组当中各抒己见，发表出最精彩的发言和最好的答案。学生们带着任务进行分组分析讨论，并通过实训活动开展来验证理论过程，共同完成学习任务。在此过程当中学生们体会到了团队协作的重要性，有效提升了学生的综合素质水平。

例如在学习起动系统的时候，教师要求学生完成学习任务（如下表1），学生们在任务完成过程中进行问题分析和总结，按部就班地完成教师提出的任务，既能够提升学生的学习能力，同时也能够让教师了解到学生当前的学习层次，为下一步教学工作的贯彻落实打下良好基础。

4.案例选择需要贴近生活

在中职院校汽车维修教学当中，学生们学习理论知识和实践操作，必须要具备明确的参考对象，这样才能够更加顺利的对理论知识和实践操作技能进行理解和掌握[5]。因此教师在案例教学过程中，选择案例必须要贴合生活实际，在日常工作环境当中比较常见，这样才能够让学生真正在学习过程中有所感触、有所感悟，提升自身知识的学习能力和应用水平。首先，就是要详细筛选中职院校汽车维修教材的案例，选择既能够体现出理论知识，同时也能够培养学生实践操作技能的，并且案例的内容要跟学生生活相贴近，是学生非常熟悉的案例，这样才能够顺利，引导学生自主思考。案例的选择也需要尽可能地匹配当前汽车维修行业的发展现状，如果案例的选择过于落后，创新性不足，那么对于学生未来发展没有任何教育意义。教师在为学生展示案例内容之后，要求学生从故障现象、验证故障分析、故障现象机理、解决故障过程等方向入手思考车辆故障出现的原因，帮助学生养成良好的学习习惯，顺利应用自己掌握的知识解决生活中的问题。

结语：

综上所述，在中职汽车维修教学当中，受到了传统教学模式和教学理念的影响，教师和学生的教学积极性挖掘不够充分，影响到最终的课堂教学效果。通过使用案例教学法能够在课堂上营造出真实有效的教学氛围，学生们在更加真实的课堂上，学习汽车维修相关知识，加强对理论知识的掌握，提升学习参与积极性，有助于提升汽车维修教学课堂的高效性。

参考文献：

[1]吴愤扬.中职汽车维修教学中案例教学法的实践运用分析[J].科技风,2019(28):94.

[2]郭亚鹏.案例教学法在中职汽车维修教学中的实践研究[J].课程教育研究,2019(11):233-234.

[3]向应军.案例教学法在中职汽车维修教学中的实践运用分析[J].职业,2018(35):81-82.

[4]谭庆妙.案例教学法在中职汽车维修教学中的实践运用分析[J].汽车实用技术,2018(20):256-257.

[5]叶世权.微课案例教学法在汽车维修专业教学中的应用探索[J].汽车与驾驶维修(维修版),2018(01):105.