幼儿园大班科学实验活动中教师的指导策略研究

幼儿园大班科学实验活动中教师的指导策略研究

罗晓文

湖北省宜昌市夷陵区直属机关幼儿园理想城分园

摘要：在幼儿园教育的发展中，积极开展科学实验活动是非常重要的，它可以为幼儿的科学探索提供有利的途径。同时，还可以将游戏与学习有机结合，充分落实以幼儿为本的教育理念，有助于促进幼儿园教育的可持续发展。本文探讨了这一问题，并总结了幼儿园大班科学实验活动中教师的指导策略。

关键词：幼儿园；大班；科学实验；指导策略

从幼儿园教育阶段科学实验的性质来看，集操作、思维和兴趣于一体。引导幼儿进行科学实验，不仅可以促进幼儿的发散思维，还可以提高幼儿的科学认知能力，有利于引导幼儿健康成长。在幼儿园大班科学实验教学中，教师应注意激发孩子的学习兴趣和求知欲，以促进孩子积极融入课堂学习过程，从而提高科学小实验活动的有效性，这也为幼儿园教育的快速发展奠定了良好的基础。在实施科学领域课程的过程中，教师可以设计一系列科学实验活动，并提供有效的教师指导，以提高幼儿的探究能力。下面结合教育实践对此进行详细讨论。

一、幼儿园大班组织科学实验过程中存在的问题

在当前的课堂教学过程中，教师通常只使用现成的教材，教学方法相对落后和单一。一些教师几乎不制作实验活动所需的相关教具。许多活动中使用的教材是统一的、不变的，这使得孩子们很难对探索事物产生兴趣。一些幼儿园编写的教材严重单一，数量少。科学活动没有材料的有利支持，从而降低了活动的兴趣和吸引力。知识科学实验活动形式化严重，缺乏实质性的教学效果，难以满足幼儿对科学现象的探索需求。除了缺乏足够的活动材料外，根本原因是一些材料不能满足幼儿探索和操作的愿望。科学实验主要通过生活中的科学现象进行。如果脱离现实生活，幼儿很难养成观察周围生活和环境的良好习惯，因此无法取得显著的教学效果。

二、幼儿园大班科学实验活动中教师的指导策略

（一）丰富科学实验活动的开展方式，提升实验成功率

对于幼儿园大班学生来说，他们年龄小，缺乏较强的动手操作能力。但他们长期参与教师设计的科学实验活动，积累了丰富的实践操作经验。但是，在独立开展科学实验的操作过程中，由于各种因素，会在实验中失败。为了有效消除这一问题，有效深化科学实验的高效完成，充分激发幼儿对实验活动的兴趣。教师可以以小组合作的形式积极开展科学实验。在实验活动的实际操作中，教师可以引导学生与团队成员就实验过程中需要特别注意的问题进行沟通和讨论，并根据团队成员提出的相关建议进行操作性实验，以验证建议是否科学合理。在实验的具体操作过程中，教师需要引导学生仔细观察和分析实验中的现象，发现问题，积极探索有效的解决方案。此外，教师可以为幼儿演示整个实验过程，并通过多媒体设备呈现直观的实验过程，帮助幼儿充分理解和掌握实验过程中的每个操作步骤。在此基础上引导幼儿进行实验操作，可以大大提高实验操作的成功率。

（二）从日常生活出发，设计科学实验内容

在开展科学实验活动中，教师需要科学合理地设计实验内容，并根据幼儿的具体情况调整实验方式。教师需要整合一些幼儿感兴趣或擅长的内容元素，并根据幼儿的具体情况组织实验互动。在具体的教学过程中，教师可以尝试引导孩子大胆猜测最终的实验结果，然后教师可以亲自完成实际操作，验证猜测的实验结果。在实验活动中，孩子们通常表现出极大的兴趣。因此，教师必须充分尊重幼儿提出的想法和建议，鼓励幼儿进行实际操作。例如，在硬币科学实验过程中，老师可以准备一碗水，引导孩子猜测硬币放入水中是否会下沉。此时，孩子们的想法丰富多样。基于此，教会可以引导幼儿进行独立实验，积极探索和发现硬币放置与浮动和下沉之间的关系。

（三）提供适宜的探究材料，推动幼儿思维发展

《3-6岁幼儿学习与发展指南》强调，形象思维是幼儿期的主要特征，教师应“通过直接感知、个人体验和实际操作”自觉引导幼儿实现科学探究的目的。因此，教师应提供适当、丰富、可操作性强的材料，便于幼儿动手操作，最终激发幼儿积极探索。例如，在科学区，围绕“盐的魔力：沉与浮”，老师们提供了盐、玻璃盆、汤匙、水、透明容器、小木块、小石头、塑料片、纽扣、硬币、泡沫、海绵等。老师们可以一个接一个地放材料，让孩子们通过动手操作，学习让物体一个一个地漂浮或下沉的方法，在辅助材料的支持下得出实验结论，激发孩子自主探索的兴趣。教师在批量投放材料时，也会有意识地逐步改善幼儿的体验，让幼儿在与材料的充分互动中实现深度探索。例如，在围绕“来电”主题开展的科学区域活动中，老师设计了一个“让灯泡亮起来”的小型科学实验，并鼓励孩子们先玩手电筒。在与手电筒的互动中，孩子们探索了“手电筒为什么亮？”“手电筒里有什么？”游戏的过程也是幼儿自我发现问题和激发探索欲望的过程。接下来，老师们将放置不同类型的电池、电池认知卡和其他研究材料，引导孩子们逐步组装手电筒。在熟练操作后，让孩子们探索电池的使用，直到他们最终学会如何让小灯泡发光，从而在教师不断提供新材料的过程中逐步提高他们的自主探究能力，最终达到科学探究的目的。

（四）引导幼儿学习和探索科学相关知识，提升幼儿综合素质

在幼儿园教学中组织科学实验是提高幼儿学习兴趣的有效途径。在幼儿园教育和教学中，培养和提高幼儿的学习兴趣比加强幼儿对其他知识的学习和掌握更为重要。在知识的驱动下，它可以促进学生具有强烈的动机和积极性。通过开展实验活动，有助于拓展学生的思维，使孩子有丰富的思想，同时有助于充分调动孩子的求知欲，使孩子的学习和能力有较强的方向性和目的性。在当前的教育教学阶段，教师需要不断加强对幼儿综合能力的培养，使幼儿能够通过学习活动实现主观能动性的提高。只有确保幼儿积极学习和探索相关知识，幼儿才能有效提高实际操作能力，拓展学习思维。因此，激发和培养幼儿的学习兴趣，引导学生积极探索，是深化幼儿综合能力、提高幼儿综合素质的关键。

总而言之，高尚的科学素养是促进幼儿健康发展的重要因素。在幼儿园的教育教学中，教师要正确认识科学实验在形成科学思维、提高幼儿实际操作能力方面的重要作用，准确把握幼儿的个性特征，合理组织实验活动，引导幼儿顺利完成实验操作，为幼儿建立科学素养和综合素质打下良好的基础。

参考文献

[1]赵冠娇. 支持幼儿自主学习的科学区材料及投放策略研究[D].哈尔滨师范大学,2020

[2]任占忠.幼儿园大班科学小实验的开展探索[J].读写算,2020(18):38-39.