小学语文教学中细节描写的鉴赏与练笔问题研究

小学语文教学中细节描写的鉴赏与练笔问题研究

刘梅燕

吉林省集安市榆林镇学校 

摘要：小学语文课程标准将教学明确分为五大板块，这些板块意在通过系统的分类和互动提供清晰的教学思路，从小培养学生语文学习听说读写思的综合能力。习作即作文写作，作为五大板块中承前启后，不可或缺的一项，一直深受重视。然而在应试教育的影响下，教师的教学出现了模板化问题，学生的学习也出现了机械刻板问题，情真意切的细节描写被忽略和遗忘，取而代之的是空洞乏味的排比和连篇累牍的修辞，使得本应充满趣味性和塑造性的写作成为了阻挡学生进步的障碍物。

关键词：小学语文 细节描写 鉴赏与练笔

1.细节描写的意义

1.1提高学生的综合感知能力

一篇文章无论是抒发情感还是塑造人物形象都离不开细节描写，对细节描写的鉴赏能力直接影响学生对语文的综合感知能力。综合感知能力是包括对语感、语句、情景在内的全面理解和感悟。学生掌握细节描写的鉴赏能力，就能够通过细节描写体会到作者想要表达的情感，或者还原文中场景，更加了解人物形象。例如人教版小学语文《邓小平爷爷植树》一文，教师可以通过文中对邓小平同志植树的动作细节描写，引导学生感受邓小平同志严谨细致的人物形象。

1.2激发学生对语文学习的热情

阅读和写作是密不可分的，对细节描写的鉴赏能力也直接影响细节描写的习作能力。学生练笔时对细节描写运用能力直接影响其作文的优劣，写作技巧运用的流畅会提升学生的写作体验感，增强学生的写作动力，也会反向促进学生对阅读的喜爱之情。千里之行，始于足下，细节描写看似随处可见，但是在一篇文章中，往往起到神来之笔的作用，所以要学会品鉴赏析文章，创作品质上乘的文章，都要对细节描写的运用炉火纯青。

2.浅析小学语文写作教学问题

2.1教学过程缺乏引导性

教学过程缺乏创新型，沿用固有模式，在课堂上忽视对学生的引导作用。如新教师因授课时间短，在向前辈学习时，会不自觉借鉴其的教学优势和教学思路；老教师由于富有经验会养成模式化的教学习惯，虽然成熟的教学模式能够更加直接的将知识与重点内容传授给学生，但是脱离学生实际情况的模式教学难免会成为“填鸭式”教学，将课堂从以学生为主导转变为以教师为主导。缺乏引导性的教学无法让学生重视细节描写，学生缺乏鉴赏能力的问题无法得到应有的重视，进而导致学生练笔时忽略细节描写，甚至不具备细节描写的能力。教学中对学生锻炼细节描写鉴赏的缺失，直接反映在学生练笔时写作技能的生疏，即使将写作技能、细节描写单独展开教学，也难以达到理想的教学效果，学生对于细节描写始终不得要领。

2.2对教学工具书产生依赖性

教学工具书是协助教师展开课堂内容，丰富学生知识与眼界的辅助材料，其存在的目的是提高学生的学习兴趣而不是成为限制学生思考的枷锁。如今市面上的教学工具书看似五花八门，实则功能单一，“带病批改作业的老师”、“雨夜背我就医的妈妈”、“胸前闪着耀眼光芒的红领巾”，同质写作材料的堆砌对写作能力的提升效果甚微。但这并没有妨碍家长与学生将教学工具书奉为金科玉律，最终导致学生无法脱离材料书自主完成练笔习作。部分教师也将为学生提供万能模板作为教学目的，缺乏创新意识的“虎头豹尾”组合，阻碍学生独立思考和思维创新的道路，学生最终对写作失去新鲜感和成就感，成为了名言警句与好词好段的“拼接裁缝”，出现小学语文习作千篇一律的情况。同时对教学工具书的依赖，也直接破坏了学生对细节描写的整体感知与鉴赏能力，对文学作品失去自己的判断力，成为人云亦云的附和者。

3.提升学生细节描写的鉴赏与练笔能力措施

3.1加强教师教学引导作用

以学生为主体，以教师为引导，学生的讨论、互动占据课堂的主要时间，教师负责把握教室的秩序与节奏。教师帮助激发学生的求学、好学、慎学的动力，帮助学生认识到细节描写的重要性。例如，在学习《为中华之崛起而读书》这篇文章时，让学生模拟少年周恩来和大伯的对话，感受语言描写为文章埋下的伏笔。或者通过分析文中对魏校长“为之一振、睁大眼睛、又追问了一句”等神态语言的描写，分析作者想要表达的对周总理的敬佩之情。引导学生注重细节描写，帮助学生丰富语言，锻炼学生的写作技巧。

3.2锻炼学生自主写作的能力

教师应该教导学生在连笔过程中适度借鉴，着重用自己的语言表达自我思想与情感。通过课堂练习，提问回答的方式，调动学生自主思考、自主写作的能力。教师可以通过鉴赏课文，教导学生仿而不抄，效而不同。例如，学习《日月潭》这篇文章，带领学生对“湖水碧绿、日潭像圆圆的太阳、月潭像弯弯的月亮，披了一层薄纱。”这样的景色描写进行鉴赏，提升学生的鉴赏能力，教导学生学习景色描写，请同学用自己的语言描绘身边的景物与景象细节，提升学生的习作能力，将鉴赏与练笔联系起来，巩固学生的知识与能力。

结语

  作为语文教育的启蒙阶段，小学语文是学生奠定自己良好的学习能力与领悟能力基础的黄金阶段。不积跬步无以至千里，能力的提升不是一朝一夕可以完成的。在早期的教学中，教师的引导具有关键作用，学生更要具有自主自立学习的能力。文无定法，但是细节描写作为文章构成的主要手段之一，是学生必然要掌握的。教师可以运用多样化的手段，促进学生的进步，帮助学生掌握学习要领；学生也要发自内心的接受，通过刻意练习达到熟能生巧，培养自身写作能力。

参考文献：

[1] 杨建军. 小学语文细节描写鉴赏与练笔教学的策略研究[J]. 中外童话故事,2022(2):23-24.

[2] 曾文兰. 小学语文教学中细节描写的鉴赏与练笔研究[D]. 重庆:重庆师范大学,2018.

[3] 徐玉琴. 注重细节描写,彰显文学底蕴 ——小学语文习作教学策略[J]. 华夏教师,2021(23):49-50. DOI:10.3969/j.issn.2095-3267.2021.23.024.