教育高质量发展背景下的校长听评课管见

教育高质量发展背景下的校长听评课管见

李会一

摘要：课程评估是主任日常工作的必修课，是主任了解、诊断和评价教学质量的一种检测工具；它是一种催化剂，帮助和指导教师获得持续的教学经验和提高教育水平；是指导教师教学和教育的灯塔；是有效调动教师在教学中的积极性、主动性和创造性的催化剂；是校长的招贴画展现了他的管理能力，树立了学术权威，彰显了领导艺术和个性魅力。主任如何进行必修课程，使探测器更加精确，使推进剂更加强大，使灯塔更加明亮，加快催化剂速度，使广告牌更加耀眼，这就要求主任掌握课程评价的智慧。

关键词：高质量发展；校长；听评课

引言

听课评课是校长每学期、每周、甚至每天都在做并且要做好的一项常规工作，是校长领导学校教育教学工作的一项基本功，是校长实现教学领导力的基本途径。在当前“双减”的形势下，在落实教育高质量发展的现阶段，其重要性更是不言而喻。教学质量高，学生学得好、轻负担，学生综合素质强、发展潜力大，这些都要立足于课堂；教师的专业成长离不开课堂；学校的教育教学改革实践活动、以“课”为本的研修活动等也要根植于课堂；学校高质量发展的成果最终要落实于课堂。不仅如此，班级又是学校的一个基本单元，是学校一切管理工作的切入点，是学校工作“四两拨千斤”的核心部位，学校的一些矛盾和问题往往暴露在课堂教学管理中，校长作为学校管理者，经常深入班级，深入到师生中去，实行“走动式管理”，可以做到耳聪目明，从而实现多种管理功能。可以说，校长的管理工作离不开课堂，学校管理的根在课堂。

一、明确校长听评课的重要性

学校走内涵式发展的道路，校长必须学会贯彻党的新教育政策，坚持领导人民，遵守教育法，不断创新，提高教育质量，促进学校教育的可持续发展。听课是校长管理学校教育的最直接、最有效的方式，也是回到教育起点、注重人才培养、提高学校软实力的必要手段。在新方案下，课程领导已成为校长领导的重要组成部分。校长积极融入课堂教学改革实践，领导教师队伍，深入研究课堂教学、倾听和评价，提高课堂教学质量，不断提高教学大纲中的专业水平，是提高教学质量的必然选择教育机构负责人不仅可以获得第一手材料，而且还可以发挥特殊的作用和监督作用，鼓励教师积极学习教材，研究伊斯兰教法，制定教学大纲，认真准备课程和课程，促进l课堂教学质量直接关系到全面实施优质教育和学生全面发展。校长是教学和教学的领导者，只有站在教学的最前沿，参加课程并对课程进行评估，才能发现和解决课堂教学中的问题，从而有效地提高教学和管理质量这四个明确的要点使中小学校长认识到听取校长意见的重要性，并感受到各级领导人听取校长意见的决心。整个地区的中小学校长聚集在一起，为校长上课开了一个新的旅行。

二、校长听评课的现象与两难境地

一些研究人员将一些校长的主题归纳为三个趋势。首先是不分青红皂白的轰炸。没有计划，没有目的，没有重点，上课是为了标记听力第二，突然袭击。许多校长提倡倾听，注重教师的问题，损害教师的自尊。第三，喝点水。听完课，他没有和老师交流，也没有留下书面评论，留下了上课老师的脸了解这三种现象的存在，但不同意这三种上课方式。第一，校长提供教育的目的不明确:他不仅要注意教师本人，而且要注意全体教师，并且要意识到他作为学校教育领导者的责任。二是对老师的误解和不尊重在大多数情况下，教师不受欢迎上学，特别是对校长来说，总有一种检查和不信任的感觉。这种消极的感觉极大地削弱了主任倾听的有效性。校长面临困境:一方面，对于教师来说，校长是一个很感兴趣的听众，教学成绩可能与个人在学校的未来发展有关，因此一般不受欢迎；另一方面，校长很难在专业顾问和权威专业人员在听考评课程时的作用之间找到适当的平衡。如何确保校长上课听讲，得到大多数老师的接受和欢迎？

三、校长听评课策略

（一）听课中详细记录，认真推敲

1.听看结合，详细记录。听课记录是重要的教学资料和教学研究指导评价的依据，应该尽可能地反映课堂教学的原貌，再现教学实况。所以，听课记录要力求全面、具体、详细。一般来说，除了主要记录教学情境的创设、课题的引入、教学结构环节的安排、材料的选择运用、师生的双边活动、教法的选择、学法的运用、练习设计、教学反馈评价、课堂的亮点与失误等，还要有自己的评析与建议。2.集中精力，认真分析。听评课时应全身心投入，排除一切干扰，积极思维、认真分析。在思考分析时做到多向性、前瞻性与对照性。多向性即听课者应站在教师角度思考如何改进教学方式才能促进学生更好地学；站在学生角度则思考能否积极主动地参与课堂教学全过程，去发现问题、探究问题、解决问题、获取新知；站在评价者的角度需要冷静而细心地观察与分析教学过程是否科学合理。前瞻性，即听课者的思维要先于教学过程，遵循教育教学规律对教学做出多种合理预测，摸索课堂教学发展的方向，为听课后的分析评议赢得时间，变被动听课为主动听课。对照性,即把教学过程同课前预设的方案与以前听过的优秀课例进行对照，还可以与该教师以前的课堂教学对照，以便寻找课堂教学中的优点及存在的问题，发现教师课堂教学的点滴进步。

（二）听课时关注教师的教学基本功

与进入课堂的普通老师不同，校长必须能够发现课堂上老师的长处和短处，特别是老师的基本技能，并且可以立即在课堂上看到。例如:上课时我很担心以下的基本技能1.基本技能的写作。教师应具备基本的写作能力、正确的写作能力、适当的大小、优美的写作能力、合理的结构和不写打字错误。2.课堂上的基本语言能力。教师的教学语言要坚强、清晰、流畅、表达，准确运用学科语言。3.指导基本技能。在新的班级改革背景下，指导学生积极学习是非常重要的教师要学习掌握指导学生积极学习的技能和能力4.利用现代教育技术的核心能力。教师应具备使用多媒体教学工具的基本技能。将现代教育技术纳入学校课程，使现代教育技术成为教学和学习的有用工具。5.基本技能的教学评估。评价是一种价值判断。在教育方面，学生获得知识、技能和教育，健康增长是教育的价值。通过强调教师的核心教育能力，可以迅速掌握教师的核心能力，确定教师的核心能力，为教师分工提供良好的基础，并为学校教师培训方案提供第一手资料和基础。

（三）选择智慧的听评课方式

校长上课时一定要讲智慧第一个是因班级而异，选择合理的倾听和评价方式教师有不同的起点、不同的学历和不同的性格，不能以同样的方式听评价课，必须因人而异，因为势利和教师个性的发展。第二，它根据需要有所不同，并建立科学观察点。一方面，可以根据主任本人的立场确定不同的观察点。此外，可以根据每门课程的目标建立不同的观察点。在此基础上，课程评价应遵循两个主要观点:第一，应鼓励发展，然后取消发展；第二，我们要去罚款，促进进步。

结束语

当前，我国基础教育正在发生深刻的变革。减负提质增效、做优做强学校教育、重建学校教育新生态、实现教育高质量发展，是我们校长的使命担当。校长要全心全意为教师服务，全心全意为学生服务，全心全意为学生一生的幸福和发展打好坚实基础，全心全意实施科学管理、谋求学校发展。校长要做教学研究与实践的领路人，教育教学改革与发展的领路人，掌握先进教育理念的领路人，创办高品质学校的领路人，实现这些的关键途径是深入到教学第一线，深入到师生中去。

参考文献

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