初中化学中物质的提纯和分离之初探

初中化学中物质的提纯和分离之初探

陈佳玉

漳州古雷港经济开发区古雷港中学  福建  漳州   363216

摘要：所谓“物质分离”就是把一种混合物中的若干个成分分开，形成若干个比较纯粹的成分。而物质的净化，则是根据被净化的物质和杂质的特性，通过合适的方法来去除。物质的分离与纯化的目标各有差异，但在试验过程中，往往有几种基本一致的方法。在中学化学实验中，通常有两种类型：一种是物理法，另一种是化学法。

关键词：初中化学；物质；提纯和分离

一、物理方法

物理法主要有过滤法、结晶法、蒸发结晶法等。初中阶段，对以上几种教学方法的认识，掌握其原理、应用范围、操作过程以及对主要仪器的认识。

(一)筛选法

适用于固、液混合物的分离与净化，固体在液态中不溶解。提纯粗盐

(二)冷却结晶工艺

本发明是一种用于分离纯化两种不同溶剂的方法。比如，在硝酸钾中，只有极少的盐被分离出来。

(三)蒸馏结晶

适合于在水中溶解度较低的固体物料的分离、纯化。例如，将氯化钠结晶从盐溶液中回收。

二、化学方法

通常可分为转化、吸收、溶解、沉淀、气化、加热、置换等。在使用以上四个基本原则时，应遵守以下四个基本原则。在精制工艺中，不允许有新的杂质进入，也不能降低被净化的物料。在净化时，把杂质转变成被净化的物质。在净化时，如果有新的杂质产生，这种杂质很容易从被净化的物质中分离出来。在分离时，如果所选择的试剂将被分离的物质转变成其它物质，则要采用合适的方式将其转换成可分离的物质。

(一)转换方法

就是将杂质和药剂进行反应，形成一种纯净的材料。比如，一氧化碳中掺杂了一小部分的二氧化碳，它可以把混合气穿过红色的炭层，把二氧化碳变成一氧化碳。

(二)吸收

如果混合气体中的杂质能与某些物质发生反应（即被吸收），则可以用装有这种物质的吸气筒进行混合，然后在干燥后将其除去。举例来说，在上述实例中，一氧化碳与少量二氧化碳混合，可以依次经过装有NaOH和浓硫酸的洗气筒，以获得纯一氧化碳。

(三)水溶性

这种方法是将混合液中的杂质与一种药剂发生反应，使之溶解，而被净化的物质不会发生反应，然后通过过滤、洗涤、干燥等方法将其去除。在铜粉中掺入适量的硫酸铜，可通过过滤、洗涤、干燥等方法得到纯铜粉。

(四)沉渣处理

沉淀法是指通过选择适当的原料，将其与杂质在溶液中进行反应，形成沉淀和待提纯，再通过过滤、蒸发等方法获得纯度更高的产品。例如，在氯化铜中去除少量的硫酸铜时，可以将其配制成溶液，加入一定比例的氯化钡，然后过滤、蒸发，得到固体氯化铜。

(五)蒸馏

这种方法是将一种药剂加入到混合物中，让其与药剂发生反应，产生一种气体，以达到净化的目的。比如，当盐溶液中掺有少量的碳酸钠时，可以将足够的盐酸加入到混合液中，直到没有气体生成，剩下的就是氯化钠。

(六)拆分

该方法可用于分离和纯化具有很大热稳定性的混合物。比如，在碳酸钙中加入了一小部分的碳酸氢钙，经过加热后可以获得纯碳酸钙。

(七)排列法

即通过取代反应的原理，从混合物中去除杂质，从而获得纯品。例如，从硫酸亚铁中分离出少量的硫酸铜，使其在水中溶解，再添加过多的铁粉，再经过滤蒸发得到纯硫酸亚铁。

三、如何学好初中化学

(一)改善教学效果

听是最重要的，思考是最重要的，在课堂上，能不能专心听讲，不能分心，不能分心。上课的时候，注意力不集中，打瞌睡，懒洋洋的，上课的时候不专心，课后补课，就像是捡到了芝麻，丢了西瓜一样，久⽽久，知识上的缺点就会越来越多，最后变成一个自暴自弃的怪圈。最关键的是，他们要学会倾听，不但要听懂知识的前因后果，要明白概念和例题，还要学会领悟老师所说的每一句话。为了学习如何熟练地完成笔记，在课堂上一定要“先听后记”，把所听的内容进行整理，把重点和难点记下来，要掌握的内容和教材中没有的内容，容易出错、容易混淆、容易理解的地方。以前不明白的，不知道的，都要在课堂上向老师和同学请教。同时要记住教材的内容和发散性问题，以及必须在课堂上完成的巩固、检查、提神的练习题。下课后，要有系统的整理笔记，把自己对所学的知识、感觉，都记录下来。这个过程可以让学生们的领悟能力得到极大的提升。“思”是贯穿于课堂教学的始终，唯有主动思考，才能让他从感性到理性的跨越，所以在课上要多想说，以此来锻炼和培养幼稚思维能想象及表达能想象。从一开始就能消化、理解所学的知识。要想“练”出数量的练习，就必须要巩固和消化所学的知识，才能培养出一套熟练的技能。但是，我们不能做简单的重复，也不能用题海战术。要想从大量的题目中找到正确的答案，找到正确的方法。在做题后，不要只想着对答案，对解法想象已，当每做稍有些难度的题后要回味想象下，理顺解题思路逻辑关系和题想象的类型是很有益的。这道题的概念和原则，解题的基本方法是什么，如果不用这种方法来解，那就是一题多解。通过改变物质、数据、操作顺序、已知与不可知的情况之间的交换，就可以重新解决问题。

(二)抓基础，抓思路，抓规律

要注重基础知识的学习，这是提高能力的保障。学习化学短语，如元素符号，化学式，化学方程式，以及元素，化合物的性质。在做题时，要善于归纳整理题目的类型和思路。化学知识之间存在着一种固有的规则，只要能够理解，就能将其运用。比如，用来生产氧气的发酵器，就是一根试管。定律就是，无论固体受热论是一种药物，还是两种药物，都必须用一种类似于氧气的设备，也就是一根试管。掌握了这些规律，就可以进行操作了，比如提供一道信息，告诉实验室如何将乙酸钠和碱灰粉混合在一起加热，我们虽然没有学习这方面的知识，但从固体受热的原理来看，也是一种类似于氧气的物质。比如按照化学公式进行计算，要注意化学公式，任何题目都要用化学公式来计算。

(三)提高自身素质

每一次单元测试结束后，都要进行一次自我评估，发现问题所在，尤其要分析造成的损失，达到不断提升自身非智力因素能力的目的。这是一种错误的试卷，是将以往各种测试和综合练习中出现的错误，都收集在一起，然后写在了错题簿上。每隔一段时间，他就会把所有的题目都做一遍，看看他有没有完全掌握，然后在上面打上记号，然后淘汰掉，让不会的题目越来越少，一直到最后，他的成绩一定会突飞猛进。

四、结语

因此，在中学化学教学中，材料的净化和分离是一个比较复杂的问题。在实际应用中，要按所分离出的物质的特性，选用适当的方法，或采用多种方法进行混合，以实现对其进行分离和净化。

参考文献

[1]董海.初中化学复习课教学设计的策略——以《金属的化学性质》复习课设计为例[J].化学教与学，2013,(12):71-73.

[2]董海.初中化学复习课教学设计的策略——以《金属的化学性质》复习课设计为例[J].化学教与学,2013,(12):71-73.

[3]章小娥.素养为本的初中化学复习课教学设计——以"构成物质的微粒"专题复习课为例[J].化学教与学,2019,(8):40-43.