初中班主任班级管理能力及其对班级表现的影响

初中班主任班级管理能力及其对班级表现的影响

杜玑

普洱市思茅区第四中学，云南省普洱，665000

摘要：班级管理是教育教学中的一项重要工作，也是评价教师的重要标准之一。 班级管理是一个动态的过程，班主任是班级管理中 重要的角色。中学阶段，是学生形成人生观和价值观的关键阶段，作为中学的班主任，班主任的班级管理水平对学生的发展有着一定程度 的影响。十九大以来对于教育越来越重视的大背景下，对于初中班主任在班级中的管理及作用探究具有现实意义。当代我国的 初中生都比较早熟， 处于青春期，正是他们树立三观的关键时刻，有一位传业授道解惑的良师是尤为重要的。初中班主任在 班级中是与初中学生之间的联系与沟通最密切的，班主任是班级管理的核心。本文通过研讨为相关研究提供参考意见。

关键词： 班主任；班级管理；中学生

引言

一个初中班主任的管理能力对中学生的学习、生活、心 理、交往、沟通都有着非常重要的影响。但是就教育现状而 言， 初中班主任在班级管理中存在一些不足， 我们希望通过 本篇文章的研究，能够给对班级管理给出一些较好的意见。 希望初中班主任在班级管理中发挥越来越好的作用， 为国家 培养优秀健康积极向上的当代青年［1］。

1 当前初中班主任在班级管理中存在的突出问题

1.1 中学班主任观念陈旧、落后

中学班主任对学生健康成长与全 面发展有着一定程度的影响。中学班主任在班级工作中扮演着组织者、 协调者以及管理者的角色。中学班主任的管理观念和管理水平直接影 响着班级管理的效果。然而，在现阶段的中学班主任班级管理工作中， 部分中学班主任班级管理观念陈旧、落后，通常以学生的学习成绩的提 高为核心开展班级管理工作，因此将班级管理工作的重点放在了学生 学习基础知识上，忽略对学生的素质的培养。部分中学班主任，把学习 成绩好坏作为唯一评价一名学生是否优秀的标准，忽略了学生的个体 差异以及内在的优点，这对学生的心理素质的形成是十分不利的。

1.2 忽略了学生的参与性

在新一轮基础教育课程改革中，明确指 出学生在教育教学中的主体位置。然而在实际的中学班主任班级管理 中，部分中学班主任深受传统教育教学观念的影响，认为班级管理工作 就是中学班主任的单方面的工作，学生没有权利参与到班级管理工作 中，通常中学班主任都是在依照自己的班级管理经验开展工作。中学班 主任通常是以命令式的方式进行班级管理，要求学生必须做什么，必须 不能做什么，完全是以中学班主任的主观思想开展班级管理工作，忽略 了学生的参与性。学生在班级管理的工作中处于被动的位置，没有发言 权，没有参与权，这对学生的自主管理能力和全面发展是十分不利的［2］。

1.3 缺乏对学生创造性思维的培养

现价段，在中学班主任班级管 理工作中，部分中学班主任的知识储备达不到现代教育管理的要求，尤 其是部分中学班主任的知识储备与教育教学观念还停留在传统的班级 管理模式上，没有对自己的知识储备与管理水平进行及时的更新，单一 的凭借着以往的管理经验以及主观意识开展班级管理工作，缺乏对学 生创造性思维的培养。这就致使无法为学生营造一个轻松、愉悦、舒适 和相对较为自由的班级氛围，这样不仅不利于学生学习，也不利于学生 的性格形成与建立良好的人际关系，更加阻碍了学生创造性思维的发 展。

2.初中班主任在班级管理中突出问题的解决策略

2.1以民主的方式开展班级管理工作

民主是中学班主任与学生之 间沟通的纽带，在中学班主任班级管理的工作中，中学班主任应该充分 体现学生的班级管理工作的主体位置，注重学生的参与性，以民主的方 式开展班级管理工作。在评选班级的班长、学习委员、各学科课代表时 都应该通过学生的民主投票来决定，为每一名学生提供充分展示自己 的机会。作为中学班主任应该平等的、民主的用心对待每一名学生，针 对全体的学生要一视同仁的对待，不以学习成绩的好坏去定义一名学 生是否优秀，不歧视任何一名学生。在中学班主任班级管理工作中，加 强与学生之间的交流与沟通，引导学生大胆的阐述自己在班级管理工 作中的计划，以此培养学生的集体意识，使得每一名学生都能够很好的 参与到班级管理工作中［3］。

2.2通过多样化的班级活动，提高学生的综合素质

在中学班主任 班级管理工作中，中学班主任可以通过多样化的班级活动，激发学生的 兴趣，使得学生主动的参与到活动中来，在活动中潜移默化的提高学生 的综合素质。班级活动是班级管理工作中的重要一部分，中学班主任可 以根据学生的身心特点、兴趣爱好开展有意义的班级活动。 例如：中学 班主任，可以将学生划分为若干小组，组织学生进行小组合作学习，引 导学生在小组合作学习中互相帮助、互相学习，以此实现互相进步，并 对整体表现突出的小组进行表扬，并颁发奖励。培养学生互相帮助，团 结友爱的精神，从而提高学生的综合素质。另外的针对心理问题， 班主任可以组织学生每月开展一 次

心理活动课， 以游戏的形式开展， 促进学生之间的沟通交 流以及老师与学生之间的互动。在活动的开展过程中， 老师 要擅于沟通及时对学生进行开导和疏通， 对活动要进行记录， 最好对每一位同学的心理状况都要记录下来， 以便后期的把 控，对于问题较为严重的学生，要及时做心理健康辅导。

2.3充分调动学生参与班级管理的积极性

学生参与班级管理能更 好地培养学生主人翁精神，让全班学生人人有事干，事事有人管，群策 群力，对培养学生自律，对班级凝聚力都有帮助。比如，班干部实行常设 班干和值周班干，常设班干是通过竞选产生，值周班干是将本班分成若 干个小组，每小组几个人，作为本周的值周班干，这种人人是班干，但职 责各不相同，常设班干部主要对接班主任、学校各部门布置各种任务， 指导和协助值周班干部完成任务。值周班干部对本周班级日常管理负 责，值周班干部于次周在班会上向同学小结上周的学习、生活、纪律等 情况；值日生职责明确，除了对当天考勤、打扫教室卫生外，还要填写班 级日记，班级日记的内容是：当天的出勤情况；当天被扣分情况；记录当 天班上、学校内发生的事；也可以写当天国内国际发生的重大事件；也 可以摘录一些精美的文章让大家共赏；对班级和学校有什么意见与建 议也可以写上去。班级日记很快成为同学之间交流的一个平台、成为同 学倾诉心声、发泄情绪的好地方，成为同学们爱看的一个小本子，成了 班级的一个指向，经形成了一种班级文化。在班会课上经常选一些切贴 学生实际、具有鼓动性的文章来读。逐渐培养出一批工作能力强、责任 心强、威信高的班干部，并进一步带动了班风学风的好转。教师要 针对管理方式的不足之处， 班主任应该采取鼓励 措施， 对学生在其他方面获得的奖项与荣誉给予肯定与支持。 鼓励学生德智体美劳全面发展。尤其身体是革命的本钱， 既 要学习新知识也要加强身体素质， 强将体魄才能更好地为学 习和生活服务，这是一个良心循环，要加强这方面的重视。

3 总结

综上所述，在班级管理工作中，中学班主任应该严格的要求自己， 以身作则，率先垂范，通过多样化的班级管理手段与方法，以学生为核 心开展班级管理工作，从而实现学生综合素质的提高。

参考文献

［1］尹海东.新时代初中班主任管理工作的创新研究 [J].赤 子,2019(8):186.                                  

［2］赖凤萍.初中班主任的班级管理艺术及问题反思 [J].考 试周刊,2018(42):187.

［3］靳晶.关于高中班主任班级管理的现状思考及对策分析[J].中华少年， 2017(12)：224.

作者简介：杜玑（1986.12——），女，傣族，籍贯：云南普洱，本科学历，中学一级职称研究方向：初中英语教学研究。