初中班主任班级管理工作有效性分析

初中班主任班级管理工作有效性分析

陈志高

福建省德化一中分校，福建 德化 362500

摘要：针对初中生而言，班级是其核心的生活与学习场所，所以班级文化与班级氛围直接关系着学生的影响状态，班级管理的关键性至关重要。班主任是班级管理的主导者，需要结合学生身心特点展开班级管理，提高管理工作整体的有效性。基于此，本文分析了班主任管理工作方面存在的问题，并提出改变教师管理观念以及丰富管理方式两项具体方法，以期能为初中班主任班级管理工作提供相应的参考。

关键词：初中；班主任；班级管理；

引言

相较于小学生，初中生在校学习的时间更多，所以和班主任接触的时间也更多，班主任对学生的影响更为深远。基于此，为了保证初中生身心健康的发展，初中班主任需要保证班级管理工作的质量，提高管理的有效性，不仅监管学生的学习情况，同时强化对学生的德育教育以及心理教育，推动学生文化水平以及道德水平的发展，进而为学生综合素养的提高奠定良好的基础。因此，如何开展管理班级管理工作即成为许多学者关注的重点。

一、初中班主任管理工作现存问题

（一）班主任管理工作理念需要更新

知识经济时代背景下，人们开始意识到知识是促进社会发展的重要动力，同时是改变人们命运的重要动力，教育是关系国家与个人发展的关键。初中班主任管理工作至关重要，部分班主任认为个人在长时间的带班过程中累积了丰富的经验，但事实上，学生之间都存在明显的差异，仅采用一种管理方式并不能达到良好的管理效果。就实际情况而言，如今许多初中班主任都有管理理论方面不足的问题，管理工作方面也没有合理的理念提供指导，乃至部分班主任在管理过程中有可能受到个人情绪的影响。上述管理方式，导致班主任不能及时拉近与学生的距离，初中生自己心理健康以及个人素养的发展并未受到人们的关注。

（二）班主任管理方式简单

大部分初中班主任依旧受到传统教学模式的影响，不管是在教学，还是在日常班级管理中，依旧采用传统的管理模式。随着新课程改革的推广，许多教师在教学方式上进行了创新，然而在班主任管理工作中并未完成科学化管理改革。因此，对部分班主任而言，关注的重点依旧是学生的学习成绩以及升学率，过分强调学生的分数，容易忽略学生兴趣以及能力的培养。而针对处在青春期的初中生而言，心理需求长时间不能获得教师的关注，对学生的个人发展与成长而言十分不利。不仅如此，在这种管理理念的影响下，教师可能仅关注学生成绩优秀的学生，而忽视成绩不理想的学生，可能引发学生彼此心理方面的不平衡，甚至可能引发班主任和学生之间的矛盾。故而，改变初中班主任管理方法，对提高班级管理工作有效性而言具有积极意义。

二、初中班主任管理有效性提高措施

（一）改变传统工作理念

班主任如果希望提高管理的有效性，首要工作是令学生感受教师的关爱，特别是令学生感受到自己与教师关系的平等，这是开展班级管理工作与教师指导工作的基础。身为班主任，在和学生进行沟通与交流之前，应认真观察学生日常的生活以及学习，掌握学生的心理情况以及特征，明确学生之间的差异性。如此一来，在和所有学生开展对话期间，教师能够应用多样化的表达方法，或是应用适用于学生的语言风格，甚至多样化的语言，使学生能够感受多样化的交流氛围，尊重学生的个人人格，使学生感到自己和教师处于相同位置，建立更为舒适的师生关系。同时，教师需要引导学生互相进行帮助，使得所有学生能够感受源自集体的温暖，并在潜移默化中令学生逐渐形成集体意识，培养学生优秀的习惯以及品格。

以后进生交流为例，教师可以单独与后进生进行交流，但在交流过程中，必须做到平等对待所有学生，并保证公平公正对待所有学生，不可忽视后进生的心理感受。故而，教师应引导学生表达自己心里的想法，如此班主任可以正确地了解班级管理工作中存在的问题，并及时予以有效的解决。不仅如此，班主任还需要在日常生活中为学生提供一些关爱，使得学生能够感受源自集体的温暖，引导学生自主参与集体的各项活动中，为集体做出个人的贡献。同时，班主任需要及时改变与学生交流的方式，例如可以尝试通过微信或是QQ等即时通信技术与教师进行交流，为了交流方便，可以建立班级互动群，班主任可以在课后和其他学生展开游戏活动，例如单词接龙、脑筋急转弯以及古文填写等，以此增加师生之间、学生之间的沟通与交流，在频繁的游戏活动中拉近师生的关系，避免学生对班主任形成畏惧感，可以将班主任视为朋友进行交流，使教师更为了解学生，保证管理措施的针对性，提高班级管理工作效率。

（二）丰富班级管理方式

教师应改变传统自己作为班级管理领导者的管理方式，而是适当放权学生自己管理，同时引导学生自主参与班级管理工作中。具体可采用如下两种方式：第一，培养班干部配合自己开展工作。班主任尽管是和学生接触最频繁的教师，但也不能无时无刻地关注学生。因此，为了提高管理的有效性，可以培养一批具有组织能力以及管理能力的优秀班干部，帮助班主任开展管理。当班主任不在班级内，可以由班干部代维管理，并将期间发现的问题及时反映给班主任。如此一来，不仅可以提高学生个人的管理能力，同时可以缓解班主任的工作压力。不仅如此，班主任需要注意班干部的权利不可过大，应始终坚持民主选择班干部，并定期要求学生对班干部工作进行评估。另外，班主任需要通过班干部获取更为有效的消息，以便班主任能够及时关爱学生。如，班干部可以及时向班主任反映近期内哪些学生在生活方面出现困难或是学习方面遇到问题。所有班主任平时不能了解的内容，班干部都应该负责提醒与反映，方便班主任更为全面地了解班级与学生的状况，为学生提供相应的关爱。该模式可以令学生管理工作难度将进一步降低。

第二，激励学生开展自主管理。通过激励学生自主管理可以引导学生通过个人意识引导个人行为，最终提高综合能力。若要学生顺利开展自主管理，班主任需要充分发挥引导者的价值。如果学生可以成为班级管理的主体，自然会受到道德观念以及其他同学的影响。一般情况下，自主感力能力较强的学生可以主动积极地学习知识，为个人设定目标，推动自身全面的发展，并对附近其他学生产生深远影响，进而令班级逐渐养成团结向上的氛围。初中生拥有较强的好奇心，且个人兴趣较为广泛。班主任在班级管理工作中应合理运用学生的身体特征，构建全新的管理方式。如教师可以将学生划分为多个小组，要求学生以小组为单位彼此监督，以加强学生小组之间的沟通。班主任需要对期间表现良好的学生提供奖励，并提供一定指导，以加强学生的自律能力。

结束语

班主任是初中班级管理工作的主导者，所以个人管理水平的高低直接决定了最终班级管理效果。因此，作为班主任应明确目前班级管理工作方面存在的问题，并通过改善管理方式以及改变传统管理理念等方法，提高班级管理工作效率，推动学生身心健康的发展，也培养学生的全面素养。

作者简介：陈志高（1979.8-），男，汉族，福建德化人，本科，中学一级数学老师，研究方向：数学教育。

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