浅谈乡土历史融入城镇高中历史教学课堂的困境——以宾阳县城镇高中为例

浅谈乡土历史融入城镇高中历史教学课堂的困境——以宾阳县城镇高中为例

陆惠

广西自治区南宁市宾阳县宾阳高级中学530400

[摘要]乡土历史因其贴近学生周围的生活环境，与学生的关系相对来说比较密切。将乡土历史融入到城镇高中的历史教学课堂当中，能较大限度地激发学生学习的兴趣。激发学生的自信心、自豪感，能有效落实历史学科的核心素养。但在城镇历史教学课堂当中，大部分的学生对乡土历史这一概念对学生来说非常的模糊，且城镇你高中管控严格，历史老师无法组织大范围的学生，进行实地的乡土历史教育。乡土历史融入城镇高中的历史教学课堂时，阻力甚大。

[关键词] 历史素材；高考；困境

从历史素材的使用这个角度来讲，乡土历史是非常好的课堂素材。在高中历史教学中，将乡土历史的内容融入到普通高中历史课堂里，是一个极好的激发学生学习兴趣的历史教学过程。且学生对乡土历史非常熟悉，我们将乡土历史和课堂教学目标有机结合，相当于把周围熟悉的场景运用到历史教学中，这不仅能极大限度地激发学生的学习兴趣，落实课堂内容，而且可以有最大限度地培养学生的历史思维、历史概念。因为是周围的历史，学生极其容易去掌握。鼓励和引导学生去了解当地的历史，了解当地的发展过程，可以很好的培养和落实历史的核心素养，学生的家国情怀也得到落实，学生对本地区的历史有一个非常好的且直观的了解。利于学生的自豪感、自信心的培养，使学生对学习更有信心。且直观的参观、谈话或者直接的去查找当地的历史材料，学生的观察能力、分析能力、沟通能力和思考能力也会大大提高。但但因为我国特殊的国情以及城镇学校特殊的地位以及设备，将乡土历史融入到高中的历史课堂中时，有诸多困境。广西南宁市宾阳县曾经是岭南地区的重要城镇之一，且宾阳县的历史可以追溯到秦朝，所以宾阳县的乡土历史素材非常丰富，几乎涵盖了整个中国古代、近现代的内容。但在历史教学过程当中，想要把乡土历史融入到高中的历史教育课堂时还是存在着非常多的困境，主要有以下几点。

一、学生对历史学科的轻视，对乡土历史这一概念非常模糊。

以宾阳县为例。宾阳县是教育大县，但在历史教学过程当中，有一些问题非常的突出。主要的原因之一就是学生学生对历史学科的不重视，学生完全没有乡土历史这一概念，也不了解宾阳的历史。比如，宾阳的手工业历史悠久，宾阳的竹编工艺闻名天下，小五金更是宾阳手工业的支柱，但大部分学生不了解、不知道。在教学过程当中，融入这些历史，希望能够引导学生思考中国经济发展的原因，引导学生去理解为何我国要坚持改革开放这一内容时，大部分的学生无法理解，因为他们对这一部分的乡土历史的认知非常少。学生对本地区一些优秀的传统文化知之甚少，当老师在课堂上希望能用这些传统文化来激发学生的学习兴趣时，学生的反应并不理想。且老师在讲解这部分的历史，无形中会浪费掉上课要讲的内容。学生听得多，做的少，课堂教学成果反而不理想。

二、城镇高中，管控严格硬件设施陈旧，跟不上教学要求

大部分的城镇高中还是全封闭式的管理，假期比较少，学生的知识面相对来说比较窄，无法做到及时了解，那就更谈不上运用了。学生可直接接触乡土历史的机会很少，大部分的历史课外素材来自于历史老师的讲解。且城镇高中的管控非常的严格，原则上不允许老师组织学生外出学习，如需组织大批次学生外出学习，审批的条件非常的严格。宾阳有非常多的爱国主义教育学习基地。比如曾经抵御日寇入侵宾阳的昆仑关战役遗址、著名爱国人士程思远故居、有着400多年历史的蔡氏古宅等，如果能组织学生进行实地参观与学习，将极大推动学生学习的兴趣，更能感悟历史，感悟文化与生命！

三、高中学习任务重，乡土历史融入到课堂教学的周期长

高中历史教学的主要任务面对的是高考。近几年高中历史教学也在不断的改革，城镇高中的历史老师也在不断的学习，但学习的进度比不上变化的速度。将乡土历史融入到高中历史教学当中，需要更多的历史老师团结在一起，花更多的时间整理筛选，但城镇的高中历史老师教学任务重、时间分配少，既要完成教学任务，又要融合乡土历史的内容。而学生了解乡土历史最好的一个方法，就是走访历史名人或者实地参观文化遗址，但对城镇高中的学生来说，封闭式的管理使他们错失非常多的机会，无法及时了解乡土历史重要的作用，也没有办法及时去了解乡土历史对本地的影响。且漫长的材料收集周期，对于封闭管理的城镇高中学生来说，几乎不可能完成。

总的来说，将乡土历史融入到高中的历史课堂中，任重道远。但乡土历史也是高中历史课堂教学过程中一个非常好的历史教育素材，如何把握和运用乡土历史，是高城镇高中历史教师在教育教学过程当中必须要思考的一个问题。以宾阳县为例，宾阳县的历史悠久，乡土历史素材非常的丰富，但在运用的过程当中也存在着大量的问题。主要的原因是因为，在大部分的城镇高中，包括宾阳县的城镇高中，对历史学科的重视程度不高，学生对本地的历史文化知之甚少。当老师想要组织学生外出学习，或者实地考察本地的历史文化时，阻力非常的大。且城镇高中历史教师教学任务非常的重，学生在了解本地乡土历史的周期非常的长，所以城镇高中的历史教师想要运用乡土历史去进行教学，出发点和设想都非常的好，但是存在着很多的困境。

参考文献

[1]张朝锐. 乡土域史资源融入高中历史教学的实践研究[J]. 新智慧：C, 2019(11):1.

[2]周滢波. 乡土历史与学生家国情怀素养培育的探究 ——以江西新余为例[J]. 新课程：下旬, 2018(11):1.