中国高校成人学历教育质量提升对策研究以南京晓庄学院为例

中国高校成人学历教育质量提升对策研究以南京晓庄学院为例

林晓  ,杜佳静

格乐大学（泰国）

摘 要

成人高等教育和普通高等教育、高等教育自学考试都属于高等教育体系，肩负培养岗位需要和社会需求的各类人才，完善教育体系，构建学习型社会和终身教育体系的使命。成人教育质量的提升直接关系到培养的学生质量满足岗位和社会需求的程度，关系到我国人才整体素质的提升和对经济社会发展的助力。

本文在提升成人教育质量指导思想的基础上，以南京晓庄学院成人教育为具体研究对象，以管理学相关理论在提升成人教育质量保障方面的运用为基础，通过学习研究国内外关于提升成人教育质量的成功案例和经验借鉴，对现状和存在问题进行了具体分析，力求找出对策。

关键词∶成人教育；质量提升；教学模式；改革

教育质量是教育的生命线，党的十八大、十八届三中全会、十九大均提出∶办人民满意的教育，办好继续教育。人民满意的教育就应该使教育能够符合人民和社会的需求，教育应该为社会服务，教育应该成为促进社会发展的强大推力。影响办好教育的因素有很多，其中重要的一点就是教育质量。教育质量的好坏直接关系到学生培养，影响高校服务社会、服务当地经济建设的工作。

成人教育肩负完善教育体系，培养更加适应岗位需要和社会需求的各类人才的使命，成人教育质量的好坏直接影响到人才培养，影响到构建整个终身学习体系。

一、高校成人学历教育

成人教育是人类社会发展到一定历史阶段自然而然出现的产物。国外最早的成人教育可以追溯到古希腊时期，古希腊学校的学生不再只是青少年，更多无明确师生关系的人经常聚集在一起讨论问题，这就是西方成人教育的雏形。18世纪中叶，欧洲爆发工业革命，由于社会工业化的客观需要，促使成人教育发展成提升技能和训练的活动，成人教育萌芽形成。

我国古代的科举制度，孔子开创私学，以及中国特有的“书院”制度，这些学习的对象都是成年人，属于成人教育。洋务运动和维新运动后，平民教育的思想深入人心，人民解放思想，纷纷开始争取接受教育的权利，这一时期的成人教育得到迅速发展。我国最初进行成人教育的主要目的是为了“扫盲”。

成人教育作为一个专门术语，对于它的概念十分模糊。1972年，联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存——教育世界的今天和明天》中提出了成人教育的广泛定义，之后由世界上25个工业国的经济合作与发展组织给成人教育所下定义，在国际上具有深刻影响，并为大多数人所接纳∶“成人教育是专门为满足已超过义务教育年龄的公民的学习需要和利益所提供的学习活动和项目，其范围包括非职业的、职业的、普通的、正规的或非正规的学习，以及带有集体社会目的的教育”。“这也是迄今为止对成人教育目的、范围等阐述较全面的解释。

二、成人教育质量

质量是一个比较抽象的概念，企业界将质量定义为顾客满意度，强调了顾客是发展质量的先决条件。日常生活中，当人们评价一件产品的时候，通常会说“质量很好”或“质量太差”。因此，可以认为质量决定了事物的优良好坏之分。从两个相对的方向来看，质量即符合标准和达到顾客的要求。

1990年开始，在美国和英国兴起了教育中的全面质量。1988年，英国教育改革法案设立了绩效指标用以监控教育过程。此绩效指标主要是为指出过程的效率，提供学习质量与组织在满足顾客需求上的效果的一些基本标准，这标志着全面教育质量管理开始受到重视。

在教育中，质量决定了教育的成败。教育质量是对教学水平高低和效果优劣的评价。成人教育质量即对成人教学水平高低和效果优劣的评价。成人教育质量主要是针对成人开展的一系列符合成人教育教学规律的活动，包括确定成人教育目标、教学过程和资源，优化资源利用，提供措施方法，进行合理的管理评估反馈，最终目的达到对成人进行教育的目的，使学生掌握一定的知识技能，更好的进行工作。

三、成人教育质量提升措施

成人教育与普通高等教育不同，除了在学校本部进行上课的学生外，还存在校外函授站。针对两种不同的情况，必须采取不同的管理方式和举措，才能切合实际，更有效的进行教育教学活动。在主办高校直接参与学习的学生，由于教学环节直接由学院在职教师直接进行授课和管理，教学在一定程度上可以得到保证，因此，目前主要精力是放在对于校外函授站的管理和监控方面。

1、合理优化师资分配

由于学校成人教育专业教师资源的匮乏，而且函授站所属地区不同，主办高校不可能随时对教学环节实施有效监控，容易造成教学管理脱节的现象。根据这种情况，学校依据实际情况要求函授站聘请部分自己学校的在职教师或者外聘教师进行教学，聘用的教师需进行登记备案，主要包括教师的资质、学历、专业等各方面信息。为保障教育质量，外聘教师主要从事公共课和公共基础课的教学工作，主办高校负责选聘优秀教师进行专业课和主干课程的教学，在教师选择方面主要偏向于教授技能技法的教师。尽管外聘教师某种程度上不能与主办高校的师资相提并论，但在一定程度上弥补了师资不足的情况。

此外，学校还不定期的聘请专业、行业内优秀人才以开设讲座的形式进行授课，作为课堂知识的延展以及补充，达到提升教学质量的目的。

2、加强教学过程检查

面授检查是抽查教师教学水平，以及学生课堂情况的有效手段。除了采取常用的按照课表进行查课外，南京晓庄学院还采取了“飞行检查”模式进行随机抽查，以便掌握更加详实的教学情况。

所谓飞行检查，即根据学院和函授站每学期上报的课表，由成人教育科统筹规划，制定检查的站点、时间、地点、路线，组织成人教育管理人员和相关专业教师，在不告知对方的情况下，进行随机抽查。管理人员主要针对学校管理、学生出勤、后勤保障等方面进行审核，专业教师则更多的以专业角度对于上课教师的教学内容、方式方法和课堂氛围等情况进行考核，并公布抽查结果。相对于普通的教学检查，飞行检查更具有随机性，对授课教师的教学水平提出了更高的要求。

3、主干课程统考制度

主干课程统一考试是近两年采取的保证教学质量的主要措施之一。由主办高校的专业授课教师挑选教学计划里4门左右专业主干课程，学院专业教师负责统一命题、批改，所有学生统一参加考试，成绩纳入毕业审核，并作为申报学士学位的考核条件之一。

考试是检验教学成果的主要手段，实行主干课程统考是检验外聘教师教学效果，了解学生掌握知识情况，促进学生积极学习的有效办法。成人教育的教师和学生在教学和学习积极性方面有所欠缺，主干课程统考工作的开展，使得教师必须认真归纳总结专业课程的重难点，找到适合成教学生的教学方法和手段，便于学生掌握知识。成人教育的学生为了顺利通过考核，获得申请学位的机会，在思想上会加强重视，上课过程中认真听讲、课后认真复习，由被动学习变成主动学习，以此提高学习效率。

四、总结

长期以来，成人教育一直处于整个教育体系的边缘化，随着社会经济不断发展，人们对学历和技能的需求，对继续教育和培训的渴望，对于自身水平提升和终身教育体系的深入了解，不再仅满足于拿到文凭，而是对成人教育的教育质量提出了更高的要求。成人教育质量提升研究，对促进教育发展、经济社会发展、构建学习型社会以及完善终身教育体系有着重要意义。

参考文献：

[1]李丛.中国成人教育基本理论的双重构建[J].中国成人教育，2017（3）.

[2]乔仁洁.当前我国成人教学改革的进展及发展趋势研究[J].西北成人教育学报，2007（2）.

[3]温兴琦.继续教育发展战略研究进展和展望[J].当代教育理论与实践，2015（6）.