浅析小学科学教学方法

浅析小学科学教学方法

巴登草

新疆塔城地区乌苏市巴音沟牧场中心学校

摘要：作为儿童启蒙教育当中的重要课程，小学科学这一门学科担任了对儿童科技教育入门的重要角色。小学科学学科的进行是由老师为主导带领学生认识并参透科学原理和事务并运用于平日生活中来学习的。本次探究分析则是对小学科学这一重要学科的教学手段方法进行研究讨论。

关键词：小学学科；科学学科；科学原理；探究分析

信息技术不仅为儿童和教师带来了丰富的教育资源，随之也改变了区别于传统的教学方式。以前，只有老师在课堂上讲，孩子们专心听讲并记录重要笔记。对于比较抽象的科学学科知识而言，传统板书课堂方式显得尤为封闭，对于知识启蒙阶段的儿童而言很难去转化理解。然而，作为信息技术改革的一部分，在小学课堂科学教育中使用智能媒体将使这种现象转变为生动具体化。 将抽象、死板的知识理论转变为形象具体且生动的方式来呈现，让孩子对科学知识有了更直白的感受，激发增加孩子在课堂上的学习积极性。

一、探究是小学科学教学的核心

1. 提高学生探究意识，让探究变成日常课程中的一部分

著名科学家爱因斯坦曾说“问题的产生远重要于结论的得出”。问题的发现提出则是科学探究的开端，也是学生对于探究所产生积极性的因素。所以教师应着重对待这两个方面：一是对于问题要鼓励学生勇敢提出。二是在科学教学过程中创造一定的情境，开展多元化的活动，为学生提供良好的提问环境，让学生乐于提问。针对学生所问，首先要将尊重其受教权和求知欲为核心，允许他们提出错的看法，禁忌嘲讽，不理不睬的态度。在经历日常练习后，他们大都可以针对不同自然科学现象来提出合理的疑问并且能够做到对于自己提出问题的大胆假设和预估。

2. 根据学生的日常经历，调动探究积极性

小学科学学科的知识内涵不仅仅只是局限于一本教材而已，更多的则是围绕自然环境与人文科学来进行生活实践的。因而对于科学教育应多方位的去渗透到学生日常生活里。利用网络媒体资源，或其他手段将学生的探究心理调动起来，让他们愿意去探究，乐意去发现生活中的科学，帮助他们开拓探究思维。

3. 树立正确的探究方式，提升学生探究水平

于学生角度来说，探究的方法是最重要的。老师应针对于不同的知识内容，来决定不同的施教手段，让学生更加立体和直接的进行探究研究练习。例如：分组观察、讨论等方式。另外其实探究也是学习手段的一种形式，只不过从教师主导变为了自身主导。可能在自主探究中会遇到悉数问题，但在老师及时的帮助和引导下，同时对学生所提出的质疑和困惑进行详细解答，鼓励学生树立正确的探究手段和心态，以免学生知难而退。

二、建立生动情景，让学生发现乐趣，呈现精彩的科学学科课堂

在某些特殊情况下学生总是会产生兴趣。要学会建立场景，利用形象，以此来调动学生对于学习探究科学知识的积极性，将实践和思想结合起来，融会贯通。影响学习积极性和培养探究意识的核心在于兴趣，如果学生对于此门课程或本章节知识产生了兴趣那么将事半功倍，兴趣是最好的老师，这句话并不是空穴来风。只有学生对他将要学习的内容有了兴趣基础，愿意为其付出聆听并思考，沉浸在知识的海洋里，这样才能更加完美的去学会并真正领悟。在进行知识教学之前，老师可以先利用形象的模型或美学图片，视频等资源将问题带入到课堂里，这样首先学生的积极性就被提了起来，也能有效的提高学生的受教质量和探究水平。情景创立是教材内容与学生的求知心理所产生一种“不协调“情况，使学生陷入与问题相关的情境的过程。所以，这可以在学生的求知心路上造成一点小困难，虽然是困难，但恰恰有效的让学生集中注意力和思想，去开拓他们的思维来解决这些问题。当学生学会了自我思考，自我判断，并带着对问题答案的渴求来探究时，那么科学探究的目的也就达到了。

三、脱离室内的束缚，感受自然中的科学现象

探究不仅仅是科学学习的目的，它是一种对于科学学科甚至是所有学科的一种学习方法，那么对于探究这一方法，不拘束于课本和室内，走出教室，拥抱自然，让学生们身临真正的自然中，也是一种及其有效的方法。据研究报告分析，平时在实验室中得到的科学学科知识或材料，是在进行”修饰包装“后而得到的，因此就会造成对原本真实知识的理解受到影响和偏差。教师要以发展的眼光和态度去因材施教，让学生对科学知识的学习不拘于课本和教室或是图片视频，而是让他们能亲自感受自然，亲自体验世间万物的科学变化。鬼斧神工的大自然所给的知识和体验是实验室甚至于网络信息媒体都给不了的。卡尔说过：“每个孩子年轻时都是科学家，因为每个孩子都像科学家一样，对大自然的奇妙充满好奇和钦佩。”作为一个教师，应当明白这一点，发现并采取周围的资源，给学生不同感受的学习知识的方式，让他们在大自然中真正汲取自然科学的知识。感受科学的乐趣，感受学习的乐趣。

四、结论

世间万物都离不开科学的变化，大自然中蕴含着无穷无尽的科学知识，上到宇宙，下入海洋，无不蕴藏着已知和未探索出的科学知识，这些都是学生探究的兴趣所在，如果教师光凭借黑板、教材、视频、烧杯来进行科学知识的传授，那么学生的眼界和思维定将逐渐缩小，从而束缚其发展，将真正的科学知识与现实生活拉开距离。最终导致他们对科学知识失去希望并且不愿意再去探究研究。所以认为，迈出步子走出去、拥抱大自然、感受真正存在的科学。

小学科学教师应不断自我提升，从教材的内容和学生实际作为启示点，合理使用不同的教学方式手段，让同学乐于探究科学知识，发散他们的思维，将他们提出问题，解决问题的能力更上一层楼。

参考文献：

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