一流课程建设背景下的针灸双语课程建设中的问题与策略

一流课程建设背景下的针灸双语课程建设中的问题与策略

王薇

甘肃中医药大学针灸推拿学院  甘肃兰州  730000

摘要：一流课程建设方兴未艾，培养具有国际视野和国际通用与认可的针灸人才，课程建设就要具有前瞻性和国际化。通过制定科学规范的教学文件、系统化的双语课程、特色化教学手段、虚拟仿真化的实践操作、包容多元的师资队伍建设等，促进针灸双语课程建设。

关键词：针灸；一流课程；双语教学；中医药文化；

针灸是是我国少数拥有自主知识产权的自然科学领域之一，目前全世界已有160多个国家和地区开展针灸医疗。国家中医药管理局《中医药科学研究发展纲要》提出:打造高水平国际针灸传播和交流的合作平台，建立全国一流的针灸国际培训基地和针灸对外交流窗口。随着越来越多的对外针灸教育、培训与交流增多，一专多能的国际通用型针灸高级人才需求越来越强[1]。在一流课程建设背景下，如何强化和提升针灸双语教学水平，更好的实现针灸教育面向世界、面向未来的愿景，是针灸双语教学的当务之急。

1 针灸双语课程建设中的不足

1.1针灸双语课程开设与师资队伍建设不足

从全国23所中医院校开展针灸双语教学情况来看，以北京中医药大学、浙江中医药大学、成都中医药大学为重点均已开展双语教学及针灸对外教育、培训、交流。目前，全国中医药院校开展此项工作的院校达到了75％，对外交流与合作日益频繁，部分院校每年都派出青年骨干专任教师出国进修、考察访问和交流，通过对他们的外语语言能力培养，中外教育理念的融合和科研思维方法的相互借鉴，以提升针灸对外教育、和双语教育的质量和水平。

近年来，也有多所中医药院校先后专门开设了涉外针灸本科专业班，招收外语(主要为英语)底子扎实，热爱针灸的学生，以双语教学为重点，毕业后专门从事针灸及其相关学科的对外教育、培训和交流等工作。但在实际中，既具有扎实的中医理论知识，又具备娴熟双语交流能力的师资严重匮乏。

1.2 针灸双语课程研究与教学实践不足

双语教学一直是联合国教科文组织较为重视的语言教育内容，国家教育部明确要求各高校开设5％一10％的双语课程，课程指标A级标准中明文规定“双语教学课程门数占全校必修课门数的比例要≥8％”。新世纪，中医院校理应担负向世界传播针灸的使命，培养一批既具备针灸专业知识，掌握医疗技能，又精通外语，能承担国际交流的新型针灸人才。目前，全国中医药院校还未有对针灸双语课程教学进行系统的规划与设计，人才培养方案中也未明确针灸双语教学的实践。

1.3 对针灸双语教学意义和影响的认识不足

提高针灸文化国际知名度，充分发挥中医药文化的魅力。通过双语教育，宣传和推广中国文化中的中医药优势资源，有利于推动中医药向国际化发展[2]。针灸双语教学地开展，把针灸专业的学生培养成为既具备针灸专业知识，掌握医疗技能，又精通外语，能承担国际交流的新型复合型针灸人才，这是文化自信需要。全国针灸双语教学在全国中医药院校均衡开展，有利于“一带一路”中医药文化输出，有利于学习和借鉴国外现代化的针灸教育理念和管理经验，促进针灸对外教育、交流的持续开展。随着外国学生逐年增多，对外交流日益增强，双语教学是一个有效的对外交流培训的途径。更有利于加快中医药产业国际化。

2 针灸双语课程建设的措施与策略

2.1研究教学文件的编制，突出教材编制的科学性和实用性

教学文件包含教材、教学大纲、教学设计、教案等等，依据课程体系的建立，构建以上所列教学文件，尤其要重视教材的编制，教材是其余教学文件的基础，它所反映出来的科学性、实用性对教学的开展具有重要意义。科学性主要体现在教材的体例编排要科学，符合中外学生的认知习惯，体现知识体系的前沿性和新颖性。实用性主要体现在教材理论知识易于掌握，实践技能易于操作，知识的更新及时等方面。

2.2研究课程体系建设，突出中英语言文化差异的融合

双语教学课程不同于常规汉语课程，外文语言的特征重在融入了文化性，双语教学不仅仅是语言的的变化，或者语言的相互翻译，更重要的是要准确表现语言所表达的含义。如何准确的在国际传播中医药，根源就在于语言的翻译。这在构建该课程体系中至关重要。既要区别于传统的中文教材体例，又要突出外文语言表达惯例，既要保持传统针灸学的精髓，又要符合外籍人员的认知习惯，以利于学生能够掌握该课程的重点内容，理解语言互译中所反映的文化的差异性，从而更好的融合，兼收并蓄。

2.3研究教学方法与手段，突出双语和实践教学课程的特色

探索传统授课、多媒体、讨论式、案例式等教学方法，采取教学模具、卡片图画、影像展示、虚拟仿真等手段，协调统一两种语言的表达意境，重点突出非汉语词汇和语句的掌握理解，教学过程中突出实践知识和技能的传授，使学生重在学以致用。

2.4研究师资队伍建设，突出人才队伍建设的传承和包容

传统的中医学课程的系统性、抽象性、应用性都很强，是一个复杂的知识体系，要教好这样一门课程，师资队伍建设是不可或缺的一环，在目前人才队伍建设相对滞后的环境中，要突出传帮带的作用，重在对中医文化，针灸文化精髓的传承，遵古而不泥古。同时，双语教学还对教师提出包容性的要求，不仅在知识方面有包容，在文化方面也要包容“非此即彼”和“先入为主”的教学意识是不可取的。教学人才队伍建设的成效直接影响教学效果和教学质量，教学人员的思想和教学理念要统一和协调。

3结语

“十四五”作为中医药发展的黄金期，针灸教育要作为中医药教育的先导，培养具有国际视野和国际通用与认可的针灸人才，课程建设就要具有前瞻性和国际化。以针灸国际教育、培训和交流为依托，探索传播中医药文化的方式、方法，在国际化浪潮下，使传统而古老的中医药文化散发出迷人的魅力。同时，通过培养的一专多能复合型针灸人才，传承和发扬针灸文化，提升中医针灸对外教育品牌形象和地位，维护我国在国际针灸界的主导权，展示国家软实力，为全世界人民的健康服务，使越来越多的国外友人感受到中国传统医学的魅力[3]。

一流课程建设方兴未艾，在双语课程建设中应注重总结、凝练出适合双语教学适用的授课模式，促进针灸双语课程开发、文化传播、科学研究及对外交流、培训等项目的开展。通过制定科学规范的教学文件、系统化的双语课程、特色化教学手段、虚拟仿真化的实践操作、包容多元的师资队伍建设等，促进针灸双语课程建设。在一流课程建设背景下，做好针灸双语课程建设，发展前景广阔，未来可期。

参考文献:

[1]荣培晶,陈瑜,王瑜,等.面向未来的中国医学——针灸篇[J].世界科学技术-中医药现代化,2021,23(08):2884-2888.

[2]王瑞,李静.中医药教育国际标准体系建设研究[J].中医药管理杂志,2019,27(13):1-6.

[3]孙源源,王玉芬,熊季霞.国际化视角下针灸-中药协同发展的机制研究[J].时珍国医国药,2016,27(08):2028-2031.

基金支持：

1.教育部产学合作协同育人项目，《针灸治疗学》虚拟仿真实训平台的研发与实践，编号202101161002；

2.甘肃中医药大学教学研究与教学改革项目：《针灸学》双语教学研究与实践，编号YB-201807。

作者简介：王薇，女，1978.3-  ，医学硕士，副教授，硕士生导师。主要从事针灸教学、科研与临床工作。