天津市梧桐中学 天津市 300221
摘要:李克强总理指出:“教育公平具有起点公平的意义,是社会公平的基础”教育公平一直是人类的永恒追求。我国现在依然处于社会主义初级阶段,仍然存在全国东西部地区,南北方地区教育资源分配不均,优质教育资源集中在一线二线城市,农村教育落后等问题。这些固有问题一直并将长期阻碍着教育公平的实现,阻碍着社会公平的实现。因此,促进教育公平是现实之需,发展之要。随着我国科学技术水平的不断提升,教育信息化的逐渐普及和完善,促使各个地区之间,城乡之间,校际之间差距逐渐减小,教育公平步伐加快,实现真正的教育公平指日可待。
关键词:教育公平、教育信息化
一、绪论
(一)研究背景
百年大计,教育为本,习近平总书记在多次讲话中都强调了教育的重要性,在党的十九大报告中也指出“努力让每个孩子都享有公平而有质量的教育。”显而易见,教育公平是教育发展必然的趋势。如今互联网的强大令人赞叹和震惊,共享二字成为了热门词汇,将互联网引入教育系统,全国乃至全球教育资源共享就极大地加速了教育公平的进程。教育的信息化对推进教育公平,功不可没!
1、教育公平现状
改革开放以来,教育的发展速度与日俱增,发展规模日渐扩大,从1986年普及九年义务教育以来,我国义务教育普及速度令人震惊,截至2020年,我国九年义务教育巩固率已经达到95%。但在义务教育发展迅速的同时,我国教育发展不平衡不充分的问题也逐渐展露出来。我国东西部,南北方经济发展有差异,东部比西部发达,南方比北方发达,相应的也导致了教育的差异,经济发展更快,更发达的地方,教育信息化程度更高,优质教育资源更多,教学质量更高。而经济发展的更好的地区,人才涌入的越多,教育质量就越高,长此以往,导致各地区之间教育差异越来越大。在教育落后地区的学生,就没有得到相应的教育公平。
2、教育信息化现状
在学校层面,我国发达地区,学校都建立了相应的教育资源库,各班也都配备了希沃一体机或者电脑、投影仪等设备。但是对于我国一些西部地区,贫困地区,学校没有足够的经费来购买设备,也有一部分学校购买了小部分的设备,但是一直处于闲置状态,教师并不会使用信息化设备,还有一个比较普遍的现象就是很多学校虽然每班都配备了信息化设备,但是这些设备并没有利用到位。
在学生层面,我国教育信息化整体普及程度较好。在疫情期间,全国基本都开展了线上授课,全国中小学生利用电脑、手机、平板等设备进行线上听课,线上学习的比例高达99.29%,家庭网络覆盖率高达89.66%,由此可见,我国教育信息化在基础设备方面普及率较高[[1]]。但学生享受的教育资源很多时候来源比较单一,基本上都是由老师传递给学生的,除此之外,由于学生没有接受过系统的教育信息化的培训,并不了解如何通过网络获取对自己有帮助的教育资源,所以学生利用网络,浏览网上优秀课例,优秀慕课的机会较少。
学校教育信息化基础设备不足或者利用不到位,教师的教育信息化知识和理念不够深入,学生对于教育信息化知识学习不够系统,这些问题都到导致了教育信息化的普及比较流于表面,而没有深入贯彻到教学行为,学习行为的各个环节。教师的教学理念需要向信息化转变,这样学校的信息化设备才能够得到有效利用,学生的教育信息化知识才能得到系统传授。
(二)相关概念界定
1、教育信息化
教育信息化有两层含义:一是把提高信息素养纳入教育目标,培养适应信息社会的人才;二是把信息技术手段有效应用于教学管理与科研,注重教育信息资源的开发和利用。
教育信息化是由国家统一计划和组织的推动下,应用现代信息技术(计算机、多媒体、网络、通信等),通过各种渠道重点建设,充分利用软、硬件资源,加速教育现代化的过程。
2、教育公平
国内外学者从多个视角对教育公平的内涵进行了阐释。在众多论述中,瑞典著名教育家胡森的教育“起点公平、过程公平、结果公平”三阶段论影响广泛:教育公平需要实现起点公平、过程公平和结果公平。
(1)教育起点公平,指每个个体都能克服经济、家庭、阶层等现实因素的影响,平等地享有受教育的权利和机会;教育起点公平的关键是机会公平;
(2)教育过程公平,指个体在受教育过程中受到公平的对待,强调关注学生的发展需求;
(3)教育结果公平,指个体最终能获得符合自身特点的个性化教育,自身潜能得到充分发挥。
三个阶段依次递进,与教育使命相呼应,是紧密相连、不可分割的有机体,共同诠释教育公平的内涵。[[2]]
二、教育信息化对教育公平的促进
(一)教育信息化能促进国家基础教育公平的推进
由于我国地域辽阔,各地区经济发展情况不同,整体东部比西部经济发达,经济发展不同很大程度上就决定了各地的教育资源不同,教育环境也不一样,所以我国基础教育不公平的现象长期存在着,并呈现东强西弱的态势。
随着信息时代的发展,互联网逐渐普及到世界各地,各地区教育情况,师资力量都能够更迅速,更精准的被国家知悉,这样,国家出台的关于教育公平的政策就会更加精准有效。近些年来,国家非常重视贫困地区的教育问题,出台了一系列文件和举措,比如面向农村和贫困地区的专项招生计划,扩大高校面向农村和贫困地区招生规模等措施,都为促进教育公平提供了很大帮助。
除此之外,要实现真正的教育公平,还是要提高农村和贫困地区的教育资源,教育环境,而通过互联网,首先教育相对落后地区的教师可以通过网络了解先进的教育理念和优秀的教学案例来提升教师自身素养,进而提升地区的师资力量。教师和学生可以在网络上获取到优质的教育资源,也可以上传优质的教育资源与他人分享,在这个过程中,不同地区的优质教育资源得到了共享,不同地区间的教育公平得以促进,所以说教育信息化使得国家的教育公平向前迈了一大步。
(二)教育信息化能够促进校际之间的教育公平
同一地区,经济发展水平接近,教育发展水平接近,但是不同学校之间的教育资源,师资力量也会有差距,这也使得近年来,学区房成为了大热词汇,就大多数人在买房前都会考虑是否要买学区房的问题,甚至很多家长在孩子一两岁时,甚至更早就已经为孩子准备学区房,导致学区房价格居高不下。很多家庭为了学区房,不惜掏空家底,而教育信息化大背景下的集团化办学或许能够缓解这一难题。
集团化办学是以行政指令为主,兼顾学校共同意愿,将一所名校和若干所学校组成学校共同体(名校集团)的办学体制。以名校为龙头,在教育理念、学校管理、教育科研、信息技术、教育评价、校产管理等方面统一管理,实现管理、师资、设备等优质教育资源的共享。
名校和各校之间既有统一的协调和管理,以保证同样的教育品质,各校之间又相对独立,追求各自的办学特色。名校拥有优质的教育资源,强大的师资力量,与名校合作,组成学校共同体,共享优质教育资源和师资力量,相当于站在了巨人的肩膀上摘桃子。当集团化办学形成一定规模,集团学校的教育资源和师资力量都得到了保障,这会极大的缩小校际之间的教育差距,促进同一地区不同学校之间的教育公平。与此同时,拥有优质教育资源和师资力量的学校有很多,家长也就不用再为学区房而倾家荡产,进退两难了。
(三)教育信息化通过提升教师素养促进教育公平
目前互联网上的教育资源还比较烦杂,学生搜到的资源是否是优质教育资源、对学生是否有用、是否符合学生所处的学段都还尚未可知。所以,目前学生更多的学习资源依然是来自于教师。据调查统计,87.3%以上的网络学习资源来自于教师[[3]],因此教师的专业素养对教育公平的实现起着重要作用。教师的素质,教师的专业技能,直接影响学生的学习和成长。
随着信息时代的到来,传统的讲授式教学已经不能满足培养学生的需要,现阶段的教学,需要教师整合多方面的资源,采用多种方式进行课堂教学,这就需要教师首先具有先进的教育信息化的理念以及较强的信息化技能,教育信息化的普及,使得教师都具有利用先进的设备组织教学的思想和技能,教师可以利用强大的互联网,整合与课堂教学相关的内容,增强课堂教学的实效性与趣味性,更好的将教学与育人融合。因此,教育信息化对教师素养的提升有很大帮助,这也就间接地提升了学生的素养,促进了教育公平。但是现在一些教师仍然没有教育信息化的理念或者缺少相关技能,导致大多数教师在教学过程中采用的仍然是讲授式教学,也就是说,教育信息化对传统教育方法有一定的颠覆,但是多数教师并没有充分的利用教育信息化所带来的教育资源,教育信息化还需要进行的更加深入,透彻。
三、建议与展望
(一)建议
1、加大农村和贫困地区教育信息化建设力度
加大农村地区和贫困地区的教育信息化的经费投入,保证教育信息化基础设施配备到位,并且能够真正投入使用。在师资方面,对于农村和贫困地区的学校首先要保证相关的信息技术教师能够灵活运用教学设备,然后通过一些培训来使全体教师提升利用教育资源来丰富教学的理念,提高使用信息化设备教学的能力,逐渐做到将理念运用于实际,灵活运用教学设备和教学资源,将其与课堂教学融合起来。
2、扩大集团化办学规模,加强同一地区间的教师交流
集团化办学是教学资源共享的一个强有力的措施,可以将一些名校的先进教育理念,优质教育资源,优秀师资力量传递到所有的集团学校,所以集团化办学的规模可以逐渐扩大,使更多学生享受到更优质的教育。
各学校之间还应该加大教师交流的规模,各学校之间教师的流动可以将各学校的理念、校风、学风等带到交流学校,各学校取长补短,促进共同发展。
3、规划互联网教育资源,提高教育资源的适配性和可利用性
互联网的便捷有目共睹,但是信息也确实有些鱼龙混杂,匹配度不高。国家有关部门可以出台相应政策来控制个人上传的教育资源的质量,互联网工作人员可以开发相应程序来提高对应资源的匹配程度和可利用性,是网络成为传递资源,共享资源的圣地,成为促进教育公平的一把利器。
4、提升教师队伍质量
身正为师,学高为范。教师对学生的影响是不可估量的,对于教育信息化不发达的地方,在配备教育信息化基础设备的同时,应当着手建立学校自己的教育资源库,并且要组织教师进行设备使用,信息化资源的搜集和整理,教育资源与课堂教学的融合等有关教育信息化方面的培训。提升教师的信息化技能和素养才能真正实现教育信息化的普及,实现教育公平,才能真正培养五育并举的新时代好少年!
(二)展望
教育信息化的普及助力教育公平的实现。如今我们正处在信息化时代,很多国家不只老师,连学生都对教育资源应用自如,我国据此还有一段路要走。教育信息化的普及与教育公平的推进是实现教育现代化的必然选择,是实现社会主义现代化建设的必然要求,也是实现中华民族伟大复兴的必然途径。中国必将走好走稳教育信息化,教育公平这两条路,借助教育信息化去推进教育公平,真正做到习近平总书记所强调的“公平而有质量的教育”!
参考文献
[1]单俊豪,闫寒冰,宫玲玲,魏非,祝智庭.我国信息化促进基础教育公平发展现状研究——基于近42万份学生在线学习体验的调查分析[J].教育发展研究,2021,41(06):1-9.
[2]胡小勇,许婷,曹宇星,徐欢云.信息化促进新时代基础教育公平理论研究:内涵、路径与策略[J].电化教育研究,2020,41(09):34-40.
[3] 单俊豪,闫寒冰,宫玲玲,魏非,祝智庭.我国信息化促进基础教育公平发展现状研究——基于近42万份学生在线学习体验的调查分析[J].教育发展研究,2021,41(06):4.
作者简介:龙星雨(1997),女,汉族,吉林省榆树市,研究生,二级教师,天津市梧桐中学,研究方向:数学
[1]单俊豪,闫寒冰,宫玲玲,魏非,祝智庭.我国信息化促进基础教育公平发展现状研究——基于近42万份学生在线学习体验的调查分析[J].教育发展研究,2021,41(06):1-9.
[2]胡小勇,许婷,曹宇星,徐欢云.信息化促进新时代基础教育公平理论研究:内涵、路径与策略[J].电化教育研究,2020,41(09):34-40.
[3]单俊豪,闫寒冰,宫玲玲,魏非,祝智庭.我国信息化促进基础教育公平发展现状研究——基于近42万份学生在线学习体验的调查分析[J].教育发展研究,2021,41(06):4.