高中地理新课程课堂有效教学的理念与实践探讨关键思路分析

高中地理新课程课堂有效教学的理念与实践探讨关键思路分析

阿达克·沙合拜巴依

新疆布尔津县高级中学，新疆  布尔津  836699

摘要：课标要求教师在实际教学中要采取有效策略对课堂有效性进行提升，推动高效课堂构建，为学生创设良好课堂氛围，着重培养其良好学习习惯。本文就新课程改革对高中地理教学产生作用进行了分析，并结合高中地理教学现状探讨了有效教学实践策略，以期能为学生更好掌握地理知识、提升学科素养奠定良好基础。

关键词：高中地理；新课程课堂；有效教学理念

随着高中地理学科改革推进，有效教学理念也得到了推广，有效教学是指教师在课堂教学中结合地理学科特点与学生实际，科学采取有效方法创设良好教学环境，使学生能在有限课堂时间内获取更多知识，提升个人综合素养。但就目前来看，很多高中地理教师在学科教学时依然存在较多问题，导致课堂教学成效不高。
一、新课程改革对高中地理教学产生的作用

（一）有利于学生立体思维培养

立体思维对于高中地理学习十分重要，地理教学中学生在听到教师所讲述内容时需在脑海中构建地域特征及形状等，通过长期学习地理知识，逐渐构建起完善的知识体系，培养地理方向感。新课程改革要求教师对自我教学水平进行提升，构建高效课堂，并要在教学中引导学生建立完善知识体系，使其具备立体思维。
（二）可提升学生综合素养

新课改要求教师在地理教学中培养学生知识运用能力，而这对学生地理综合能力的培养非常有利。通过为学生拓展相关历史知识，使其见识到我国幅员辽阔和地大物博，在拓展自身地理视野的同时，心胸更加广阔，并能学习到更多为人处世的原则。同时教师在教学中也会结合学生实际，着重培养其地理知识运用能力，避免学生出现高分低能现象。
二、新课程背景下高中地理课堂教学现状

新课改的推行对于高中地理课堂教学的要求也有所提升，但就目前而言，很多高中教师在实际教学中仍然存在方法落后单一，教学策略选择不够灵活性，导致课堂教学效率质量不高，虽然多数教师可以认识到自身教学方式存在问题，也尝试对教学方式进行优化，但因诸多因素制约，导致教学效果未能达到预期。究其根本原因，主要是高中地理教师未能全面认识新课程背景下的地理教学特征，对于有效课堂构建的理解不够深刻，也未找到能打破传统教学方式的有效路径。而只有深入理解有效课堂，采取有效方式将学生地理学习积极性充分调动起来，才能更好地满足新课改背景下的高中地理课堂教学需求。
三、高中地理课堂有效教学实践策略

（一）转变教师角色

传统教学中教师为课堂主导人，具有权威性，此种教学模式下学生只能被动接受教师灌输教材知识，不愿积极表达自我想法，长此以往其学习积极主动性便会丧失，因此课堂教学也无法获得预期成效。新课标背景下，教师应对传统教学思路进行转变，明确自身在课堂中为组织者、引导者角色，而学生为课堂主体，因此需给予其更多自主思考、学习的空间，使学生在自主学习、分析探讨的过程中，快速掌握知识，提高课堂教学成效。如在“我国旅游资源”教学中，教师就要避免灌输式讲解相关内容，导致教学内容缺乏新意，学生学习兴趣不高。可在教学之前为学生创设问题情境：“你们之前和父母都去过哪里旅游？看到过怎样的自然奇观呢？”，通过这一问题将学生参与意识调动起来，使其在讲述自身旅游经历的过程中，对本节课程学习产生浓厚兴趣，之后教师再从旅游者的角度对相关内容进行讲解，引导学生总结，明确旅游资源可分为人文与自然两种。
（二）有效组织地理课堂

有效组织地理课堂可提升课堂教学的目的性，使教师能高效高质完成教学任务。除传统备课之外，地理课堂组织还包括课堂氛围营造、学生兴趣激发等多项内容，所以教师在课程教学之前便要做到有效备课，透彻研究教材中的地理知识内容，并结合学生兴趣点延伸教材内容，将具有趣味性的课外资源纳入到课堂教学中，科学设计教学环节与选择教学策略，通过精心准备有效把控课堂教学，营造良好氛围，使课堂教学有效性能得到保障。在课堂教学中教师一定要坚持以生为本的原则，从调动学生学习兴趣方面着手，使其能全身心投入到学习中；同时教师还要有效衔接和过渡教学各环节，充分利用课堂教学时间，组织学生在课堂中展开交流和探索，使其快速对知识进行掌握，并学会具体应用。如“常见的天气系统”这一部分内容教学中，便可将学生分为不同小组，结合教材内容让学生以小组为单位分析和研究气旋、反气旋系统的不同天气特征，可根据所在地区的天气情况展开讨论，将学生参与学习兴趣调动起来，使其在快速掌握定理知识的同时，明确这部分内容与实际生活联系。
（三）结合学生个体差异展开分层教学

高中学生在学习能力、基础方面有所不同，所以教师在课堂教学中，应在对其学情全面掌握的基础上，结合学生学习能力及特点因材施教，采取分层教学，对地理课堂教学有效性进行提升。在对学生实际情况分析时避免要将一次成绩作为划分标准，而是同时同结合企业课堂表现及学习态度。
（四）采取生活化教学方式

新课改要求教师在地理教学中应加强对学生实际应用能力的培养，地理学科与实际生活之间有着较强关联性，教师在实际教学中也可采取生活化教学策略。高中地理中一些概念较为抽象，而为了使学生快速进行理解，对相关地理概念和规律进行掌握，便可结合实际生活中相关案例与教材知识。如“大气对太阳辐射的削弱作用”相关内容教学时，便可引导学生思考生活中常见的这一地理现象，如思考蔬菜大棚利用大气保温原理，使抽象知识生活化简单化，帮助对地理知识概念快速进行理解，并能体会到地理知识在实际生活中的应用价值，产生浓厚学习兴趣，提高课堂教学有效性。

结语

总之，新课程背景下，高中地理教师想要提升课堂教学有效性，就要对原有教学观念进行转变，科学定位自身角色，在课堂教学中采取有效措施营造良好教学氛围，使学生能自主投入学习探究中，并结合学生实际情况因材施教，采取生活化教学方式简化地理抽象知识，确保学生快速理解和掌握，构建地理高效课堂。
参考文献

[1]吴仁胜.高中地理新课程课堂有效教学的理念与实践探讨[J].读写算（教育教学研究）,2011(10):178,封3.

[2]占刘国.对新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考[J].速读（上旬）,2020(7):186.

[3]占刘国.对新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考[J].速读（上旬）,2020(7):186.