音乐教育对孤独症儿童治疗作用的研究

音乐教育对孤独症儿童治疗作用的研究

刘洁喜

江苏省溧阳市培智学校   江苏溧阳   213300

摘要：孤独症是较为常见的儿童交流障碍症，并非是单纯由心理因素引起的，就目前的医学发展来看，尚未有较为有效的根治手段，但是可经由其它途径的疗愈手段来减轻孤独症儿童的症状，音乐教育便是其中较为有效的疗愈手段，因为音乐形式的内容不会受到孤独症儿童的抵触，而他们也能够从音乐中感知到有限的信息。为此，文章中就音乐教育对孤独症儿童的治疗作用为主题来展开研究，探讨更有效的利用音乐教育来治疗孤独症儿童的方法，希望能够给他们带来更多的光明。

关键词：音乐教育；孤独症儿童；疗愈效果

引言：想要更好地应用音乐教育来疗愈孤独症儿童，就需要明确知道孤独症的具体表现、音乐教育的疗愈方向等，才能够选择更科学合理的应用方法。音乐教育对孤独症儿童的治疗作用就是作为另类的信息渠道，将外界的信息传达给孤独症儿童或者是驱使他们主动的向外界进行沟通。

一、孤独症的具体表现及音乐教育的作用分析

孤独症的发病人群多是3岁左右的儿童，其主要表现为语言功能障碍、社交功能缺失、兴趣狭小且行为模式刻板等等，用更形象的话来理解的话，就是患有孤独症的儿童他们具有与正常人一样的能够发挥正常效用的身体器官，而且机体的机能没有受到任何损伤，但是受到不明因素的影响，这些本来能够正常发挥功效的身体机能没有运作起来。

而音乐疗法是目前的孤独症医学研究上为数不多的，能够不被孤独症儿童排斥在外的有效方式之一，而且音乐本身也能够作为一种语言或者是信息来进行交流互动，通过音乐教育能够对孤独症儿童原本正常的感官或者是身体机能进行刺激，尽可能地恢复它们的正常功能，帮助孤独症儿童减轻症状，让他们能够主动的与外界进行沟通交流。

二、音乐教育对孤独症儿童的疗愈途径研究

音乐教育对于孤独症儿童的疗愈过程应该要循序渐进，在开始治疗之前必须要针对所选择的曲目以及所选择的活动形式，所呈现出来的具体疗愈效果，来决定是否需要继续或者是加以改善，这个过程必须要坚守的原则就是科学，有效，合理。

2.1观察孤独症儿童的反应，选取合适的曲目

孤独症儿童本身的感官是能够正常运行的，所以对于外界所发生的事物，他们在内心深处是能够感受到的，根据这一点可以判定他们也具备正常儿童一样的喜怒哀乐，也会拥有具有个人特色的兴趣爱好，这一特点可以作为音乐教育治疗的突破口。只要具备正常的感知能力，一个普通人往往会对自己感兴趣的事物投入更多的精力和时间，所以音乐教育对孤独症儿童疗愈的初级阶段可以从音乐鉴赏开始，要考虑到孤独症儿童本身具备的兴趣爱好狭隘和行点刻板的特点，不要凭借主观感受去挑选一般意义上认为会有疗愈效果的轻缓柔和的音乐，而是要观察孤独症儿童对不同曲风音乐的反应，先行判断出他们对音乐的兴趣爱好，为接下来与他们进行信息的交互和沟通打好基础。

2.2增加教唱环节，刺激孤独症儿童的语言能力

在通过音乐鉴赏环节确定了孤独症儿童所感兴趣的音乐类型之后，接下来就要进一步的刺激他们的语言能力，要让他们能够主动的开口或者是跟唱。所以在第二阶段的音乐教育疗愈过程当中，就需要增加教唱环节。除了日常要进行音乐鉴赏的治疗之外，教师可以在音乐教学的时候进行跟唱或者是选择歌词韵律较为简单和朗朗上口的曲目，最好的素材是早年间那些电视广告，这些电视广告本身的曲调和配词都能够让人非常容易记住，结合我观察到的儿童的兴趣爱好来选择这些合适的素材，利用这些音乐色彩来刺激孤独症儿童的语言能力，增加他们主动表达的意愿，将这些循环式的广告台词或者是音乐，作为他们的应激点，通过这种方式逐步摸索出能够与孤独症儿童进行信息交流的渠道。

2.3开展音乐游戏活动，扩大孤独症儿童应激点的筛选范围

音乐游戏活动的最大作用就是扩大孤独症儿童应激点筛选范围，在音乐教育当中融入其他的元素如肢体动作、图像影音等等，通过融入这些元素来丰富音乐教育的内容，来让孤独症儿童有参与到该活动当中的意愿。像《感恩的心》这首歌曲就有手语搭配，在播放这首曲目的时候可以带领他们来完成这些手语动作的模仿，或者是先可以让他们熟悉观看有关的微课视频，对所要模仿的肢体动作有足够的熟练度之后，再进行肢体模仿，教师也可以利用这种形式来培养与孤独症儿童之间互动交流的一些肢体暗号，让他们掌握除了语言之外的其他与外界交流的信息渠道。另外音乐游戏活动的形式非常丰富，在疗愈的过程当中，可以根据实际的需求来选择不同的游戏形式，在这些丰富多彩的游戏形式当中，可以与孤独症儿童养成足够的默契，或者是让他们掌握足够多的与外界进行交流互动的暗号和信息。

2.4频繁切换曲目，刺激孤独症儿童表达自我意愿

以上三个环节的铺垫都是建立在以音乐为核心而建立的客观环境下，让孤独症儿童在本能反应的趋使下表达出一些应激反应，也称作被动反应。而利用音乐来刺激孤独症儿童的身体机能的目的是希望他们能够向外界传达出主观的意愿，然而在往常的音乐教育当中，很多人都只重视了正向信息的反馈，而其实负面信息的传达可能起到更大的刺激作用。在音乐教育的疗愈过程当中，在让孤独症儿童逐渐沉浸在自己喜欢的音乐氛围当中之后，可以通过频繁的切换曲目，让他们暂时的脱离这种舒适圈，观察他们的反应，让他们能够主动的通过与外界交流或者是向音乐教师求助，学会将自己的需求传达给外界，通过这种训练方式来让他们学会主动如何与外界进行沟通交流，这种音乐教育的方式可以算是对负面心理能量的一种灵活运用。

结语：综上所述，患有孤独症的儿童可以类比成在正常感知能力、交流表达能力等方面比正常孩子多了一层壁垒，而音乐就是凿穿这层壁垒的工具，用音乐作为信号去刺激孤独症儿童的神经，通过观察他们的外在表现来判定每个儿童的喜欢、应激点等等，然后灵活选择有效的教学途径，如音乐游戏、肢体动作演练等等，其根本途径就是尽可能的与孤独症儿童构建跨越他们孤独症壁垒的桥梁，让他们能够尽可能的向外界传达更多的信息，能够在音乐的帮助下，更加适应外界的环境，提升他们与外界进行互动的积极性。

参考文献：

[1]张辰.论音乐对健康产生的作用[J],湖北经济学院学报（人文社会科学版）,2006,(8)

[2]赵薇.谈音乐治疗，哈尔滨学院学报，2001,(3)

[3]谢嘉幸.高等音乐教育新视野译丛，上海音乐出版社，2008