产教融合背景下新能源汽车专业人才培养浅析

产教融合背景下新能源汽车专业人才培养浅析

梁鹏

淄博职业学院

摘要：在全球“双碳”目标的大背景下，全球新能源汽车产业呈现爆发增长态势，伴随而来的是新能源汽车专业高技能人才的急剧短缺，推动深度产教融合是培养高技能人才的重要途径。本文基于产教融合国家政策，结合新能源汽车产业，分析了新能汽车相关专业产教融合存在的问题及解决途径，对新能源汽车专业高技能人才的培养具有一定的指导意义。

关键词：产教融合；人才培养；新能源汽车；双师型教师

引言

近些年随着国家新能源汽车产业的迅速发展，新能源汽车的产销量越来越多，伴随而来的是新能源汽车专业人才的急剧短缺，尤其是新能源汽车高技能专业人才的短缺。在国家政策的大力支持下，各类院校积极探索如何培养满足社会需要的高技能人才。推动深度产教融合，完善新能源汽车人才培养体系，是培养新能源汽车专业高技能人才的重要途径。

1 产教融合国家政策

2013年十八届三中全会首次提出“产教融合”，2017年10月十九大将“产教融合、校企合作”作为促进职业教育、高等教育发展的重要决策。2017年12月，国务院办公厅《关于深化产教融合的若干意见》：支持引导企业深度参与职业学校、高等学校教育教学改革，多种方式参与学校专业规划、教材开发、教学设计、课程设置、实习实训，促进企业需求融入人才培养环节。推行面向企业真实生产环境的任务式培养模式。

2019年10月，国家发改委、教育部等六部门印发《国家产教融合建设试点实施方案》：推动建立城市为节点、行业为支点、企业为重点的改革推进机制，促进教育和产业体系人才、智力、技术、资本、管理、数据等资源要素集聚融合。产教科城融合作为国家理念、国家制度、国家行动，进一步深化了内涵和外延。

2020年7月，教育部、工业和信息化部印发《现代产业学院建设指南（试行）》，明确现代产业学院建设要坚持育人为本、产业为要、产教融合、创新发展，聚焦创新人才培养模式、提升专业建设质量、开发校企合作课程、打造实习实训基地、建设高水平教师队伍、搭建产学研服务平台、完善管理体制机制等七大建设任务。经过四年左右时间，以区域产业发展急需为牵引，面向行业特色鲜明、与产业联系紧密的高校，重点是应用型高校，建设一批现代产业学院，打造一批融人才培养、科学研究、技术创新、企业服务、学生创业等功能于一体的示范性人才培养实体，为应用型高校建设提供可复制、可推广的新模式。

2 产教融合政策浅析

产教融合是产业系统与教育系统的互动与合作，教育系统的主要使命与价值追求的“培养什么人、怎么培养人、为谁培养人”，行动主体是以学习为中心。产业教育的主要使命和价值追求是“生产什么、生产多少、为谁生产”，行动主体以企业为核心。因此，产教融合不是单纯的教育与产业的叠加，而是产业教育与教育系统相互融合而成的有机整体。产教融合是学校与产业在人才培养、技术开发、成果转化中紧密合作，彼此关照、相互支持、相互促进的发展战略。

目前产教融合、校企合作还存在诸多问题，如大多企业对产教融合缺乏积极性，不愿意承担职业教育的社会公益性；学校整合资源能力不够，专业设置与行业发展缺乏联系，职业院校的课程体系建设与生产相脱节，课程内容落后于企业目前的生产技术，实训过程与企业生产不匹配；学校教师缺乏企业实践经验，在教学过程中只强调专业和学业的学习，而忽视了学生技能的培养，从而出现了院校人才培养与产业需求脱节的现象。大力推进产教融合是解决这一问题的重要途径，这需要企业和院校达成合作，共同推进。

企业方面，鼓励企业积极参与到职业院校的办学中来，将企业需求融入到人才培养环节，引入企业真实生产环境的项目式培养模式，企业联合院校设立产业学院及实训基地等，鼓励企业吸引教师到企业进行实践锻炼，提高教师的实践技能。此外，企业还应健全实习实训制度，为学生到企业的实习实训提供条件。

学校方面，在教学过程中增加实践教学课时，并将实践技能纳入到课程考核中，完善“文化素质+职业技能”评价方式；支持在校教师去企业进行实践锻炼，提高招收有工作经验教师的比例；院校可根据条件与企业共同建立科研机构和实训基地，实现教材、教学、证书与企业对接，为企业定向输送专业人才。

深化产教融合、校企合作是职业教育改革的核心，只有坚持产业与教育的融合，才能不断深化校企合作。

3 新能源汽车产教融合浅析

新能源汽车产业是我国经济的重要支柱，也是体现国家竞争力的标志性产业。发展新能源汽车产业是我国从汽车大国迈向汽车强国的必由之路。我国新能源汽车仍面临着核心技术有待加强，基础设施建设和产业生态尚需完善等问题，这预示我国亟需新能源汽车专业高技能专业人才，通过产教融合是实现这一目标的重要途径。

3.1 校企共建人才培养体系

职业院校鼓励汽车企业参与到学校的教学中来，校企共同制动人才培养方案；重点对接新能源汽车企业电池、电机、电控等工作岗位和工作任务，对接1+X证书，重构课程体系，更新课程和教学内容，培养多元化人才。

3.2 校企共建实训基地

与大众、丰田、吉利、比亚迪等汽车企业深度合作，共建项目实训中心，并引进企业先进的实训设备，为学生创造真实的汽车设计、生产、维修工作环境。企业安排技术骨干进校教学，将先进的企业理念、企业文化、前沿技术带到课堂，让学生在学习中紧跟生产实际，在提高职业能力的同时也提升了职业素养，不仅为企业培养了后备人才，也为学生融入企业工作奠定了基础。

3.3 加强双师型师资队伍建设

基于新能源汽车产业发展的需求，鼓励教师定期到企业进行实践锻炼，深入企业一线，参与企业的实际生产，不断学习企业先进的技术，并将其融入课堂教学。在教师能力提高的同时也为企业培养了既懂理论又懂技术的高技能人才，实现校企合作良性发展。

4 结论

在国家大力推进产教融合的背景下，学校与企业要积极合作，打造一批融人才培养、技能培训、企业服务、技术创新为一体的现代产业示范性产业学院，培养服务于区域经济，具有高技能、高素质、高文化的专业技能人才，促进教育链、人才链、产业链的有机衔接，为促进新能源汽车产业的发展做出积极贡献。

参考文献

[1]刘敏,党红云. 产教融合背景下新能源汽车技术专业人才培养模式研究[J].科技风,2022（12）:22-24.

[2]王力. 基于产教融合背景下汽车专业技术技能人才培养模式的探究[J].农机使用与维修,2022(06):172-174.