初中统编教材尚美古诗词教学策略研究

初中统编教材尚美古诗词教学策略研究

童薇

湖南省娄底市娄星区茶园中学 417000

摘要：此次研究从统编版初中语文教材出发，把初中阶段古诗词的教学作为研究的重点，以娄底市娄星区万宝芙蓉学校的国学特色为例，结合当代中学生人格发展的现状与需求，挖掘经典古诗词中的美育思想，在经典古诗词中寻求有助于当代中学生健康人格发展需要的正确路径，探索出初中古诗词教学的有效策略，引导孩子们形成积极向上、求真尚美的价值观。

关键词：初中语文；统编教材；尚美古诗词；教学策略

一、引言

古诗词的教学不仅能够帮助他们开阔视野、陶冶情操，培养良好的文学、文化素养，同时也能帮助他们形成正确的世界观、人生观和价值观，健康成长。用传统古诗词去重塑中学生的心灵，去培养至善尚美的少年，是不二的选择。

研究古诗词教学，“文化审美”可以说是一个十分好的切入点。那些千古流芳的古诗词，就是由无数五光十色的文化审美构成的，古诗词境界实际上是文化审美的世界。而在无限丰富灿烂的文化审美中，自然文化审美较之于社会生活文化审美、人体文化审美等无疑是数量最庞大的。

    因此，在初中语文古诗词艺术教学当中，自然文化审美理应受到师生的关注，并基于行之有效的创新育人策略，使它在古诗词鉴赏中的审美价值和文化传承价值充分体现出来。本文整体上以“部编本”初中语文教材为依据，围绕自然文化审美展开论述。

二、初中统编教材尚美古诗词教学策略的重要性

    基于诵读，感受自然文化审美之美”“展开联想和想象，填补艺术空白”“开展自然文化审美专题教学”等教学策略，以期使初中统编教材尚美古诗词教学达到预期的教学目的。

初中生富有十分强的好奇心以及想象力，如果采用传统的方式来深入开展初中统编教材尚美古诗词教学策略，那么将会收效甚微。初中生对于周围的一切事物都处于疑问的状态，在处于现场古诗词学习环境情景的过程中，来深入开展实物教育，将帮助初中生更快的接受以及吸收其古诗词文化的艺术展现形式的知识。

三、初中统编教材尚美古诗词教学策略现状

（一）应将古诗词文化的艺术展现形式与生活情景紧密结合

初中生第一时间接触并且有意识的地点就是日常的生活古诗词学习环境情景，如果能够将古诗词文化的艺术展现形式以及生活情景紧密的结合于一体，从而更为有效的提升初中统编教材尚美古诗词教学策略的质量。

例如，古诗词中的四时文化审美展现就与生活场景息息相关。比如四时文化审美是指能够唤醒诗人内心与感官的四季文化审美，包括能够表现自然界时光流逝的各种自然物象，诸如花草树木、鸟兽虫鱼、风霜雪露等。这些客观存在的四时文化审美一旦与诗人的情感相激荡，便产生了“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”（白居易《钱塘湖春行》）的喜悦，“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”（赵师秀《约客》）的期待，“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”（陆游《十一月四日风雨大作》）的愁苦和“鸡声茅店月，人迹板桥霜”（温庭筠《商山早行》）的落寞，使整个诗词世界呈现出一种四时气象。基于与生活情景紧密融合，让学生的理解更为通透自然。

因此，初中统编教材尚美古诗词教学策略将日常事物为教学点，也能够帮助初中生更为快速的融入到日常的社会生活当中。现代初中生普遍缺乏艺术感知能力，如果能够将古诗词学习环境情景创造设计以及初中统编教材尚美古诗词教学策略紧密的结合，将有效的提升初中生的艺术感知能力，在熟悉了古诗词学习环境情景之后，能够更具自主性。而日常的生活情景以及古诗词文化的艺术展现形式相结合，也能够让初中生在古诗词学习过程中，更具记忆点。

举例说明，初中生对于描述性的古诗词学习认知是有限的，所以就需要基于老师的引导。在描述部分学生没见过的波澜壮阔的大海时，“秋风萧瑟，洪波涌起”，在描述分别时的场景时，“此地一为别，孤蓬万里征”或者“无为在歧路，儿女共沾巾”等。基于诗句的引用，既能提升整体古诗词学习教学的美感，更能够基于这种艺术展现形式，与生活情境相融合。因为生活情景对于初中生而言，具有熟悉性以及全面性，而深入开展古诗词文化的艺术展现形式的过程中，也能够更为快速的融入到学习当中。其实，无论是学习任何知识，都是需要拥有一定的兴趣基础的，这样也有利于学生更为通透的理解古诗词的含义。

（二）需以初中生的古诗词学习基础为出发点

初中生古诗词学习过程中，需以其学习基础为古诗词学习环境情景创造设计的出发点，从而进一步的提升初中统编教材尚美古诗词教学策略的质量。古诗词学习环境情景创造设计对于初中生的古诗词文化的艺术展现形式而言，更具客观性。

举例说明，初中生的古诗词学习基础有限，所以老师可以基于学习环境的创设来提升教学的质量。例如，创设一个诵读环境，随机点名上台进行古诗文的朗诵美读，从中来锻炼学生的诵读能力，激发学生们的古诗词美读能力。同时也可开展情境小游戏，例如设定“一句诗的剧情”，选择自己认为的美句，展开想象，让参与游戏的孩子们，每人对句子之美展开思考，并用优美的语言表述出来，沉淀自己的古诗词底蕴，锻炼孩子们的古诗词学习能力。

但是在古诗词学习环境情景创造设计的方式开展过程中，也需要从初中生的内心需求出发，深入认知初中生的自主想法，以引导为主，帮助初中生正确的形成价值观。古诗词文化的艺术展现形式对于初中语文教学中古诗词自然文化审美的艺术展现而言十分关键，将直接影响到初中生一生的发展。而古诗词学习环境情景创造设计对于初中生的古诗词文化的艺术展现形式而言，更具系统性以及全面性。初中生的古诗词学习基础为古诗词学习环境情景创造设计的出发点，并且基于初中生的资质以及天赋来深入开展施教，从而保证了初中统编教材尚美古诗词教学策略的质量。

四、强化老师古诗词教学质量及策略

（一）提高理答行为意识

想要改变老师对初中生古诗词学习的现状，首当其冲的就是要改变初中生对于老师对初中生古诗词学习的态度。首先，初中生要关注老师对初中生古诗词学习的存在，分配均等的活动时间于老师对初中生古诗词学习中，以此满足老师对初中生古诗词学习的教学要求。

举例说明，在初中生的古诗词教学中，老师一定要关注理答，并且在课堂上也最好能够主动回答学生的问题，哪怕只是学生自言自语，如果能够提高理答行为意识，及时予以回应，这样能够有效提升学生的古诗词学习主动性，关注学生生成课堂更加精彩。

（二）加强老师古诗词教学能力

明确教学对初中生古诗词学习的激励性。什么样的初中生适合什么样的教育方式，教师就对采用适合的古诗词教学方式。举例说明，对于内向型的学生，老师可以采取循序渐进的方式来引导学生，比如前期的古诗词学习教学中可以着重让学生回答一些古诗词学习内容较少的简单问题，既提升了学生的自信心，也能够强化学生的兴趣点。待课堂氛围轻松一些后，再针对内向型的学生提一些复杂化、古诗词学习内容相对较多的问题，慢慢锻炼学生的古诗词学习表达能力。

举例说明，在老师对初中生古诗词学习上，就强调以初中生接受的方式，来深入开展老师对初中生古诗词学习知识的传授。以初中生的潜能开发为主要的教学目的。老师对初中生古诗词学习素质培养十分关注，强调以初中生的兴趣为切入点，推广初中生的多元化发展。

（三）强化古诗词教学科学化

教师的工作，就是为初中生引导出他们巨大的潜能。在老师对初中生古诗词学习方面也是一样。举例说明，古诗词教学是一个比较广泛的概念，如何实践化的开展教学内容十分关键。例如在古诗词教学中，老师可以基于一些游戏形式、图文结合的多媒体形式来开展，例如在学习长古诗如《白雪歌送武判官归京》时，可以基于反向教学的方式，以图猜诗句，引导学生理解背诵。

例如，可以选用网上一些热门的“中国诗词大会”里古诗词学习的形式，赏读尚美古诗词品生活之美。如要求学生用同一个季节的诗句来答题，如请说出含“春”或者和春天有关的诗词，三人一组双向PK等形式，先让学生自己能够主动思考，再由老师进行集中补充点评，然后逐渐加大难度，模仿飞花令五位同学一组从第一个字含春到第五个字含春，或者模仿贾宝玉的酒令请说四句分别含春夏秋冬的诗句，请说四句出含喜怒哀乐的的诗句等。进而可以模仿鸳鸯的牙牌令，从易入难这样不仅激发了学生的兴趣，更加让学生主动探索学习。

而在初中生认真学习老师对初中生古诗词学习知识之后，就能够很快的看出初中生对于老师对初中生古诗词学习的潜能究竟有多大。不光是老师对初中生古诗词学习，任何一门学科的教师都应该对初中生采取这种寻求式的古诗词教学方式。以初中生的需求为主，来制定适合的古诗词教学方式。这对初中生的接受、学习能力，都能够有一定的提高。

（四）明确古诗词教学的激励性

事实上，初中生在出现问题时的古诗词学习表现尤其是值得分析的迹象，从中有可能发现他们独特的认知特征和动机倾向。基于观察分析，深入认知初中生的特性。

举例说明，学生都是有自己的自尊心、自信心的，老师应该明确这一点，在教学中给予学生们一些信任和尊重。例如，语文学习困难的学生，不能仅仅以批评的形式进行教育，而是可以基于循循善诱的形式，了解学生的短板，并适当提供建议，指导方法。如某些孩子因为没有理解诗词之美，从而畏惧背诵积累，教师可以通过多样化的教学方法来引导掌握，并且鼓励学生能够自我突破，从而有效提升学习成绩。也可以结合古诗词作者的生平经历来潜移默化的美育学生，如刘禹锡《酬乐天初逢席上见赠》即使被贬巴山楚水凄凉地也能振作精神“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神”，如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》来鼓励学生自己即使个人处于艰难困苦之中也能迸发出炽热的呼喊“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！”如韩愈《左迁至篮关示侄孙湘》即使“一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千”也为国捐躯心中无怨无悔“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年”，而这也正是古诗词教学的魅力，将个人融入祖国。可以让学生基于古诗词学习来实现自我表达和自我成长， 真正理解古诗词的语言之美、思想之美，并藉此来领悟思索自己的人生道路。

   基于此，只有在教师有意识的点拔培养下，初中生才有可能充分深入认知自己，主动地扬长避短。当初中生具备了学习策略的意识，而且认识到自己的习惯性学习方式及其利弊时，就会主动地深入开展调节。

教师对于不同古诗词学习水平的初中生应设计不同的教学规划方案，这样才能有意识地深入开展培养。要注意的是，古诗词教学必须细致渐进，并且随时注意初中生的学习情况，基于初中生古诗词艺术学习的反馈及时深入开展调节。

五、总结

对于初中语文课程教学而言，古诗词自然文化审美的教学艺术展现的发展也会间接影响到初中生的性格、价值观的形成。而古诗词自然文化审美的教学艺术展现创新型的教育方式，这样不仅能够提高初中生的语文古诗词学习质量，而且还能有效提升初中生的诗歌鉴赏能力和艺术感知能力。

本文对初中统编教材尚美古诗词教学策略的发展现状深入开展研究，深入认知初中统编教材尚美古诗词教学策略的重要性以及意义性，从而对初中统编教材尚美古诗词教学策略深入开展可持续发展的思考。

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