“双减”下小学生语文作业如何实现减负增效

“双减”下小学生语文作业如何实现减负增效

刘园园

陕西省延安市志丹县市镇小学  717500

摘要：随着创新教育教学理念的更新及“双减”政策的实施，现阶段的小学语文教学中越来越重视增效减负教学理念的实施。“减负”政策要求小学语文教师通过一系列的教学手段优化设计语文课后作业，促使学生在语文作业完成过程中达到最高效的学习目的，使学生在掌握语文学科基础知识的同时提升语文学习水平以及语文综合能力。

关键词：双减；小学语文；减负增效

引言

伴随“双减”政策逐渐落地，各学科教学的减负增效策略逐渐取得成效。语文学科的减负增效不仅仅是为了提升学生的学习获得感和参与度，提升教学效果，更是为了回归学科本色，回归立德树人的教学宗旨，让人文素养培育真正渗透学科学习，让语文成为趣味之学、素质之学。作业布置是系统化教学程序中的重要一环，唯有学生高效完成作业，教师才能及时获知学生学习情况并调整教学进度；另一方面，作业是学生自检自查的重要方式，高效的作业其实是学生知识消化和运用的证明。“双减”政策下，学生的减负需求愈来愈受到重视，教师妥善安排作业，其实就是提供质量更高、数量合适的灵活作业布置方案。下面，将以作业策略为切入口，具体谈谈如何在作业布置上落实“双减”。

一、减负增效的重要性

随着双减政策的大力推进，学生的课业负担减轻，休息时间变长，学生有了自主选择的机会，不用再花大量的时间去抄写和背诵那些重复性作业。随着课堂教学模式的不断改变，学生学习的主动性与积极性明显提高，发挥和展示个人才艺的机会和平台更多，校园更有活力，学生可以在学校的各种兴趣班学到很多东西。校内“文体、艺术、信息、手工、劳动”等课程的开设，增加了校园魅力，学生的学习兴趣比以往大幅提升，教学质量稳中求升，社会满意度高。双减背景下，学生的各项能力能在课后服务活动中得到有效拓展。不仅有利于学生的身心发展，使学生从学习压力中完全解放出来，还有助于学校为祖国培养出更多的专业型、技术型人才。这为教育的可持续性发展奠定了基础，也为学生后期的发展铺好了路子。

二、现阶段小学语文教学中作业设计存在的问题

（1）语文作业量大。小学生不管是智力、理解能力及自主学习能力等均未成熟，教师在设计小学语文作业时习惯一味地增加语文作业量，导致学生的作业负担较重，直接影响了小学生的学习质量。部分教师为了在短期内获取较高的教学效率，会要求学生在课后完成大量的作业，这一作业设计方式与当前的素质教育理念是完全相悖的，不仅会加重学生的学习负担，还会导致学生对语文学习产生厌恶、厌倦及烦闷的心理。（2）语文作业设计形式单一、枯燥。部分教师在设计作业时习惯以单一、固定的书面作业为主。这种书面作业的设计形式主要包括抄写生字词、完成课文后练习题、配套练习册习题练习、背诵和熟悉阅读课文或某个段落、作文练习等，这种单一的作业设计形式虽然能达到巩固语文知识的目的，但多数学生在完成作业时会出现敷衍了事、应付等行为和心理，久而久之甚至会引发厌倦、不想做作业的心理，不利于学生自主学习能力及创新思维和创新意识的培养。

三、小学语文教学在“减负”过程中优化作业设计的策略

（一）确保作业设计的合理性与科学性

作业的布置主要能提升学生对新知识的掌握与了解，做到旧知识与新知识的有效衔接，从而让学生在课堂教学活动中，有效融入其中。所以，在作业的设计过程中，教师要确保其中的知识内容能与现在学生已经掌握的知识进行有效的衔接，做到旧知识与新知识的相互融合与结合。只有这样，才能让小学生更好地理解和掌握新的知识，逐渐做到对新知识的掌握和对旧知识的巩固。这就要求小学语文教师在作业设计的过程中，要做到对课程知识的整体把握，将知识内容由浅入深地体现到作业中，从而满足不同学生对知识的需求，实现作业的有效性。这样一来，学生在完成作业的过程中，能逐渐树立对语文知识学习的自信心，从而提升学生的学习兴趣，更好地奠定学生的基础。举例来说，在教学《日月潭》的过程中就可以结合之前学习的《黄山奇石》进行作业内容的布置，从而使学生可以更加深刻地掌握风景的语言描写技巧。教师还可以引导学生对所学习的内容进行课后学习观后感的布置，让学生写一篇学习日记，从而使学生对所学习的内容得到进一步的巩固，提升学生在数学知识学习中的信心和兴趣。并且教师也可以在作业中增加一些具有难度的题目内容，让学生能结合自身情况完成作业内容，促进学生的成长和发展。

（二）设计合作探究作业，创新作业设计形式

教师应重视结合核心素养教育目标的要求，创新作业设计形式，严格把控书面作业质量，关注个体差异，设计更具趣味性的合作探究作业，让学生在合作探究的作业中全面发展。例如，在设计五年级下册《田忌赛马》第二课时的作业时，教师可以紧扣单元主题“思维的火花”，设计合作探究作业（二选一）：1.以小组为单位进行课本剧设计和表演，揣摩孙膑的思维过程；发挥自主性进行复述，并在表演中完善孙膑形象和故事情节。2.改编课后选做题，找找历史上运用谋略取得胜利的故事，约上你的小伙伴进行课本剧表演。这是一种融合听说读写的合作探究式的趣味性作业，学生沉浸在塑造课本剧角色的合作探究学习中，既发散了思维，又进行了知识的迁移运用，大大减少了独自面对书面作业时的枯燥感和闭塞感，从而达到了减负增效的目的。

（三）趣味设计，合理分层

课外作业是为了巩固课堂知识而设置的，所以不论学生的语文基础如何，都必须完成。要明白这些作业是对所有学生的基本考查，是考查学生对这些语文基本知识的简单应用以及掌握程度，也是帮助学生巩固语文知识所必需的。对一些成绩较好，基础较好的学生，所布置的作业应相对灵活，因为他们对所学知识的掌握程度较高。也可以鼓励这些成绩较好、基础较好的学生课外看一些语文读物，帮助他们在语文学习的过程中走得更远。而对一些语文基础较差的学生，则布置符合他们水平的作业，帮助他们稳步提升，让不同的学生可以通过完成自己的作业得到高质量的回报。要真正发挥课外作业的重要性，就必须将趣味性与课外作业相结合。兴趣是最好的老师，尤其是对小学生，他们大部分比较活泼好动，求知欲强，对新事物感兴趣，所以将课外作业与趣味性相结合是非常重要的，它是学生能良好完成课外作业一个必不可缺的点。所以这要求课外作业的设计必须多样化，以这种方式培养学生的综合运用语文发音、语文词汇、语文语句等方面进行对听说以及读写方面不同的能力，所以，小学教师可以利用一些比较新颖、有趣的课外作业形式不断激发学生对语文学习的兴趣，并且引导学生多思考和探索语文问题，促进学生全面发展语文语言能力。

结束语

在小学语文作业优化设计中，教师应基于新课程改革标准和“双减”的“减负”增效理念，通过优化设计多元化及丰富的作业、结合学生的实际学习情况和需求设计层次性的语文作业及遵循“增效减负”的原则设计实践性的作业等优化设计手段，最大限度上提升小学语文教学的质量和学生的学习质量，培养学生的语文核心素养，促使学生在丰富、多元的作业形式和内容中掌握更多的语文知识，达到“减负增效”的教学目的。

参考文献

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