高中物理创新实验教学策略研究

高中物理创新实验教学策略研究

高金波

云南省丽江市永胜县第一中学 

摘要：物理学科是一门建立在实验基础上的自然学科，这门课程本身存在显著的抽象性、复杂性、理论性特点，增加了学生学习的难度。尤其是面对物理核心素养下的教学目标，传统的物理实验教学模式很难满足学生的诉求。基于此种情况，新课程下迫切需要教师认识到物理实验教学的重要作用，在课余时间花费时间和精力深入钻研课程教材，采取有效举措不断创新和改进传统教学模式，促使学生在多样化的物理实验教学中深化物理知识，最终完成对物理知识的高效学习。

关键词：高中物理；创新实验

一、高中物理实验教学现状

（一）并未引起教师的充分重视

教师对实验教学的重视程度，会在很大程度上决定其采取怎样的教学行为和教学态度。虽然新课改下明确了物理实验的重要性，但当前物理教师在开展教学时，依然束缚在“应试”教学理念下，过分关注物理知识传授，认为物理实验可有可无。在这种教学理念下，物理教师常常将有限的课堂教学时间集中在理论知识传授上，甚至牺牲物理实验教学时间开展理论知识教学。长此以往会导致高中物理实验教学逐渐陷入恶性循环，严重制约物理实验教学效果。

（二）物理实验教学内容设计不合理

面对物理核心素养下的教学目标，物理教师在开展实验教学时，必须要对教材上的实验内容进行重新设计，确保其科学性、合理性。但在调查中发现，物理教师受到传统教学理念的制约，在开展物理实验教学时，基本上都是按照教材上的实验内容按部就班地开展验证实验。然而，物理实验教学存在的模式性、滞后性，阻碍了实验教学价值的发挥，难以满足物理核心素养下的教学目标。

（三）留给学生亲自展开实验操作的条件不足

在物理核心素养的视域下，要求教师必须给学生留有足够的时间，指导学生在实验操作的过程中深化理论知识，提高实践操作、观察分析和问题解决能力。但在调查中发现，部分高中物理教师由于对其重视程度不够，给学生留有的实验时间比较少，致使学生亲自参与实验的机会并不多。

二、高中物理创新实验教学策略研究

（一）树立正确的物理实验教学观

物理新课程改革的核心内容就是教学观念的变革。面对物理核心素养下的教学要求，教师必须要对物理核心素养的内涵形成更加全面、深刻的认识，并在此基础上树立正确的实验教学观念。

（二）优化演示实验教学模式

开展高中物理实验教学时，演示实验是其构成要素之一，通过有效的物理演示实验，可促使学生在实验观察中，对抽象、难以运用语言表达的物理概念、规律进行直观、形象的展示，促使学生在深刻理解的过程中，形成科学的物理观。若想实现这一目标，教师在优化实验教学模式时，必须要结合一定的物理实验教学内容，利用相关的物理实验仪器等，给学生进行充分的实验演示；也可以带领学生进入物理实验室，亲自体验物理实验。但并非所有学校都具备相关的实验教学条件，部分物理教师在开展演示实验时，常常会受到一定的限制。面对这一现状，为了优化物理演示实验教学效果，教师就可以灵活借助现代信息技术这一工具，引导学生在虚拟的物理实验环境中观察和分析物理实验，从而达成高效学习的目标。除此以外，对于物理演示实验的改进，还需教师关注师生之间的互动，可指导学生在分组亲自操作实验的过程中，实现生生互动；也可以通过有效的师生互动，指导学生将实验中遇到的问题反馈给教师，教师则进行针对性的指导，不断提升物理演示实验教学的有效性。

（三）重视物理实验方案设计

以往，物理教师在开展实验教学时，基本上都是按照教材上的实验教学内容，指导学生按照教材上规定的实验步骤进行验证。这种实验教学模式存在诸多弊端，难以真正发挥学科自身具备的教育价值。若要扭转这一局面，对实验教学予以创新、优化，还需在教师指导下，让学生对物理实验方案进行重新设计，促使学生在设计的过程中，深化所学理论知识，发展自身的创新思维，最终落实物理核心素养下的教学目标。由于物理实验方案设计对学生的要求比较高，学生必须要熟悉和了解实验器材，并具备清晰的逻辑思维能力，明确物理实验的步骤。教师在指导学生设计物理实验方案之前，必须要关注学生的个人能力、实际学习特点，还应给学生提供明确的设计方向，使学生在明确的实验方案设计目标指引下，结合一定的理论依据提出猜想。接着，要指导学生结合已经学习的物理知识及以往的学习经验，对问题进行匹配，最终形成最佳的物理实验方案设计思路；最后，实验方案的确定，明确物理实验流程。具体来说，教师引导学生尝试自主设计实验方案时，实现了知识、理念和思路的整合，也促使学生在物理实验设计的过程中，激发了自身的创新意识，落实了物理核心素养下实验教学目标。

（四）深入挖掘开放性物理实验

面对物理核心素养下的教学目标，高中物理教师还应关注实验教学的开放性原则，带领学生积极参与开放性实验探究活动，逐步培养学生的探究能力、动手能力、思维品质等。而要实现这一教学目标，物理教师可从学生活动、实验题材选取两个方面入手，在尊重学生主体地位的基础上，科学设计开放性物理实验方案。首先，教师可对教材中的物理实验进行改进，可以对教材中“无法实现”的物理实验进行改进，促使学生大胆提出改进意见，使学生在开放性的物理实验教学中，完成对物理知识的高效学习。其次，物理实验的开放性还体现在物理实验活动形式上，可以突破传统实验局限于课堂教学的现状，将物理实验设计在课后生活中，引导学生在课余生活中的物理小实验、小制作中，感悟物理实验的乐趣，并在实验操作和思考中，增强自身的思维能力。再次，开展家庭物理实验。面对高中物理核心素养下的教学目标，教师在实施开放性物理实验教学时，还应在课堂教学之余，积极开展家庭物理实验，将其作为物理实验教学的拓展和延伸，使学生在家庭物理实验学习中，激发自身的物理实验兴趣，提升自身的物理综合素养。基于此，高中物理教师应指导学生准备一个家庭物理实验笔记，定期给学生布置一些简单、易于操作的家庭物理实验课题，引导学生在课下利用家庭中常见的器材进行实验。

综上所述，物理实验是物理课堂教学的核心，也是落实物理核心素养的关键途径。但在具体的教学实践中，受应试教育理念的影响，物理实验教学改革效果并不如人意，阻碍了实验教学价值的发挥。在此背景下，教师应当以身作则，建立科学、合理的教学观念，并在此基础上优化演示实验教学方案、指导学生设计物理实验方案、开展开放性物理实验、创新实验教学手段、构建完善的教学评价体系，从而增强高中物理实验教学的有效性，使高中物理实验教学的整体质量和效率得到显著提升。

参考文献

[1] 庞莉.高中物理创新实验教学策略研究[J].考试周刊，2021(55):117.

[2] 周晓强.高中物理实验教学探究[J].学周刊，2021(23):87.

[3] 张秀娟.核心素养下的高中物理实验教学策略研究[J].试题与研究，2021(19):161.

[4] 邹凤华.核心素养视域下的高中物理实验教学创新策略[J].中学理科园地，2021(3):9.