浅析高职院校环境专业《水污染控制工程》课程线上线下混合式教学实践

浅析高职院校环境专业《水污染控制工程》课程线上线下混合式教学实践

王红梅  ,杨丽英 ,于景洋

黑龙江建筑职业技术学院

目前大部分高校采取的是传统的教学方式，由满堂灌输式的教学理念和方法培养出来的人才不能迅速的适应市场和社会发展的需要。在这种教学方式下，学生只是单方面的输入知识，缺乏知识输出的过程，针对这种教学方式缺陷，传统教学方式亟需改革。

在疫情防控常态化背景下、特高专业建设背景下，我们课程教学团队根据互联网时代特点及学生学习习惯，更新教学理念，在教学过程中真正实现“以学生为中心”，创新教学设计，充分利用智慧教学手段，建立符合移动互联网时代的线上教学模式。

水污染控制工程课程是环境工程专业核心课程。课程的优劣直接关系到环境类人才培养的质量，教学模式的改革势在必行。以课程建设为媒介，制定合理的课程目标，优化课程内容，保证教学质量要采用多种教学方法相结合的方式。将课堂交给学生，更加强调学生自主学习的主动性，学生不再是被动的接受知识，而是知识的输入与输出相结合的双过程。要达到良好的教学效果必须重新整合教学资源，优化教学体系，改变教学理念，重塑教师定位，革新教学方式方法，关注学习者学习体验，以社会需求为导向调整课程教学内容。线上线下混合式教学，可以进行深层次的师生互动“协同机制”的探索。

教学环节设计

水污染控制工程课程线上线下混合式教学的具体实践对象为环境工程技术专业二年级学生，共计68学时，目前本课程已经完成两轮“线上线下”混合教学实践。

在2019年之前本门课程授课方式采用讲授、启发式的课堂教学。该课程涉及较多污水处理构筑物和工程设备，由于传统的讲授式教学立体画面感较弱，学生理解困难。在授课中还发现，由于学生对前导课程的掌握程度不高，再加上相关水污染控制设备内部结构较为复杂，想要真正掌握该课程需要较强的抽象思维和空间，因此课堂上的讲解方式导致学习效果不佳，而在2020年大力发展的“线上”教学中信息化弥补了很多“线下”教学的不足。

按照国家环境工程教学指导委员会建议，“线上”教学任务为课程总学时的20%—50%，本文以水污染控制工程课程为例进行主要讲解，依托职教云、智慧树等教学平台、每部分教学内容均设置了“线上线下”授课环节，内容设置为5个模块。教学资源“水污染控制工程”全部教学知识点视频为黑龙江建筑职业技术学院自主录制，设置的“线上”课程，主要针对理论性较强，不易被理解的知识点，“线上”教学可充分发挥网络资源优势，将不易理解的部分通过动画演示、视频解说、模型等形式表现出来，加强了学生感官认识和深度理解。

二、教学资源的构建

水污染控制工程为环境工程类学科的专业核心课程，注重对理论的理解和工程的应用，在教学过程中资源构建注重解决知识实用性问题和贯穿思政教育。“线上”课程全部教学视频65个，总时长700分钟，全部课程采用PPT、电子版教材和知识点思维导图，同时开设“课程思政”模块、“水污染新技术和工程案例”模块、“课内演示实验”模块。目前“线上”资源已达到100项，并在持续更新补充中。

“线下”课堂教学模式的构建则根据原有的经典授课环节和调查问卷情况，结合人才培养方案和课程思政，打造经典“线下”教学模式。依据专业教学标准，课程标准分析岗位典型工作任务，结合1+X证书和学情分析确定本课程的三维教学目标，要求学生懂知识、能操作、提素养。

在教学中以习近平生态文明思想为指导，注重工程伦理教育，依托水污染控制策略、污水预处理、污水生物处理、污水深度处理、污水处理厂/站设计等五大项目，培养学生规范操作、细致认真、精益求精的工匠精神，通过树立环保法治意识、安全生产意识和可持续发展意识，提升学生的环保意识，引导学生建立保护水环境、治理水污染的社会责任感，建设美丽家乡，构建美丽中国的家国情怀，将爱国转化为具体的理想目标。“线下”教学模式主要是工学结合、任务驱动，将知识讲授、现场教学、仿真教学、综合实训 教学做有机融合模式。线下教学资源，校内有四个实训室：环境监测与分析实训室可开设废水监测实训项目；环境专业实训车间，职业技能训练与实操为一体的多功能实训室；VR仿真实训室，采用北京东方仿真的水处理仿真软件，实现教学与实训场地的统一；人工生态污水处理示范工程，供教学参观使用。校外实训资源，现在与文昌污水处理厂、平房污水处理厂等污水处理厂（站）建立了校企合作关系，建立了相关机制，运行良好。

三、课程考核：

考核评价采用多元化方式，以过程性评价考核与期末终结性评价考核为主。过程性评价考核分数占70%，其中每个项目（任务）考核时，除了对相应的阶段成果进行评价，也要对学生的课堂表现、出勤等平时纪律进行考核；期末终结性评价考核占30%，内容包括本课程的基础知识与综合性知识。通过改革考核方法，学生认识到过程考核的重要性，平时能积极学习，努力赚取过程考核分数，期末取得良好的学习成绩，从而提高了学生学习积极性。

四、特色与创新

《水污染控制工程》课程教学内容分为五个模块，将思政要素融入知识点，明确课程思政目标。教学内容与思政要素集合，强化学生的家国情怀、国际视野、法律意识、生态意识等，培养精益求精、追求卓越的工匠精神，树立行业规范与标准意识，培养当代大学生的不怕困难、勇于担当的社会责任感与历史使命感。知识点结合前沿技术教学环节厚植爱国情怀，以我国水处理的先进技术为思政结合点，引入我国科学家在这方面的科研历程及所作贡献，让学生在了水污处理技术发展前沿问题的过程中感受我们国家科技水平的突飞猛进和在国际上愈来愈重要的地位。以前沿技术为契合点，融入爱国主义元素，让学生感受我们国家科技水平突飞猛进，培养爱国情怀，也让学生感受到我国水处理技术与世界先进水平的差距，鼓励学生自主创新，培养学生励志推动我国水处理技术发展的专业使命感。

参考文献：

[1] 陆国栋，李拓宇.新工科建设与发展的路径思考[J].高等工程教育研究，2017

[2]张晓燕.工程教育专业认证背景下的学生工作实践与探索：基于南京航空航天大学的分析[J].当代教育实践与教学研究，2018（9）：173-174．

[3]习近平.在北京大学师生座谈会上的讲话[M].北京:人民出版社,2018

基金项目：黑龙江省教育科学“十四五”规划重点课题 (ZJB1422041);