浅谈构建小学数学高效课堂的有效策略

浅谈构建小学数学高效课堂的有效策略

余小东

仁寿县师范附属小学    620599

   摘要：随着双减政策的颁布，我国教育界主张减轻学生学习压力，达到提质增效的效果，当然，减轻学习压力并不是减少教学内容。而是运用先进的教学手段和科学有效的教学方法，在相同时间内学习更多的内容，甚至超额完成。从心理学角度来讲，小学阶段的学生有效注意时间短，数学学习具有一定难度，具有一定抽象性，教师要提高学生学习能力，构建高效课堂，需要用到独特的教学方法，科学合理的完善课堂结构，全方面提高学生学习能力。新时代新课改对教师教学提出新要求，现如今，多所学校致力于打造高效课堂，打造高效学习模式，对教师教学和学生发展都具有重要作用。本文从教学现状出发，浅谈建构小学数学高效课堂的有效策略。

关键词：小学数学 高效课堂 有效策略

一、构建小学数学高效课堂的意义

高效课堂满足时代发展要求和人才培养需求，学生在课堂上既能学到相关知识，又能减轻学习压力，在新课标改革的背景下，教师积极构建高效课堂，促进学生掌握数学学习技巧，并合理运用提高学生数学思维，提高综合做题能力，从而实现人才培养目标，构建小学数学课堂也符合双减政策背景，达到提质增效的目的。一方面，构建高效课堂利于改革教学方式，优化教学结构，创新教学内容，在高效的讲解模式下，教师的教学理念，教学方法得到改变，丰富课堂组织形式，学生能更加积极主动地参与到课堂活动中，发挥课堂的主体地位，促进自我个性化学习。另一方面，通过构建高效课堂，教师的教学思路得到开拓，推进数学课程改革的进程，总而言之，构建高效课堂，完善新型教学模式，促进了课程改革的发展。

二、构建高效课堂的有效策略

   2.1培养学生课前预习习惯。

    课前预习能开拓学生听课思路，预习也可以提高学生学习效率，通过预习，学生会对已了解的知识更深入的认识，而对不懂的内容做到心中有数，这样上课时就能集中注意力去听老师讲解，这样学习时精力更集中，目的性更强。长期这样下去，不仅培养了学生的自学能力，也会让我们数学课堂有更高的效率。

2.2创设教学情境

教学情境的创设，利于引导学生在实际情况下进行学习，小学阶段的学生活泼好动，对事物充满好奇心，教师要根据学生发展水平，制定针对性的教学策略。小学三年级部分学生受到认知和理解能力的影响，对于数学理论知识的理解存在一定困难，从心理学角度来讲，小学生抽象思维能力发展不全面，以具体形象事物支持为主，为学生营造真实的学习环境，利于将抽象难懂的内容形象具体，符合认知规律。

例如，小学三年级的学生在学习数的加减法时，教师只讲解加减法运算法则以及运算规律，侧重于理论知识的分析，对于三年级学生来说，讲解内容枯燥乏味，对所讲内容没有学习积极性。如果教师合理创设教学情境，能改变这一教学现状，教师在课堂上构建超市生活情景，例如大白菜五元一斤，胡萝卜三元两根，西红柿十元六斤，小明拿了100元钱，需要买五斤大白菜、六根胡萝卜和三斤西红柿需要花多少钱，最后能剩多少钱？教师引导学生扮演超市人员和消费者，活跃课堂气氛，学生在情景创设中感受到数学的真实用途，学会将数字运用到实际生活中。教学过程显得灵活有趣，不仅能充分调动学生参与课堂教学的积极性，也能有效的提升数学学习效率。

2.3发挥学生的主体地位

新时代，新要求，新主张，教育界将以人为本作为教育新理念，教师在课堂上是引领者和建设者，引领学生向前发展，学生是课堂的主体，教师需要根据学生的学习要求进行讲解。在构建高效课堂的过程中，教师要符合这一创新理念，以学生为本，首先转变课堂组织结构，将学生放在课堂的中心，充分尊重学生的地位，师生认知结构不同，年龄差异较大，教师认为很简单的内容，对于学生来说较复杂，教师必须换角度思考，站在学生的角度思考问题，从学生的认知特点出发，将复杂的抽象的内容变得形象具体，帮助学生理解和吸收，从学生角度来制定教学策略，确定教学目标，利于提高课堂质量。其次，班级内学生具有发展差异性，教师要尊重个体发展规律，对班级内不同学生的情况有充分了解，对学生身心特点，家庭背景，学习环境和学习规律进行调查，初步了解学生的基本情况，在教学生涯中能做到对号入座。其次针对性的教学策略，使不同的学生都能学到自己需要的内容，增加学习热情。

2.4运用现代教育技术

在互联网的时代下，现代教育技术越来越多的运用于课堂教学中，发挥重要的地位。现代教育技术不仅只出现在教育领域，更是被广泛传播到我国其他各个领域，在我国发挥着极其重要的地位。教师要学会运用新的教学媒介，丰富教学方式，运用新型的教学手段以增加课堂趣味性，提高上课效率，活跃课堂氛围。课前导入，课上讲解和课后复习三部分，每一部分都能用到技术引起辅助作用，在课前导入环节，教师能放歌曲，放视频 集中学生注意力，减少课前分散，帮助学生更快地投入课堂状态。在上课环节，教师能用技术进行思维可视化，将数学内容中抽象的部分变的形象具体，通过借助网络寻求学习资源，增加课堂讲解内容。除了课前和课中，在课后复习阶段，教师也能合理利用现代教育技术，以帮助学生巩固所学，进一步增加知识储备。在互联网快速发展的时代，出现了许多线上答题模式，教师不用像之前必须面对面向学生授课，面对面监督，学生答题只需要通过线上平台发布链接或登录入口即可，摆脱时间和空间的限制，学生即使在家中也能收到教师的随堂检测 及时巩固复习。

例如，小明要沿着墙围篱笆，院子长十米宽八米。篱笆应怎样围既将院子围起来又能节省材料，这一问题引发学生想象和思考。学生带着对这一问题的想象进入课堂，因为该问题具有开放性，教师将班级学生进行分组，引导学生分组讨论得出答案。学生在讨论过程中，你一言我一语，活跃课堂气氛，也能发展学生思维。最后，教师帮助学生分析讲解，利用多媒体技术将教学过程变得动态化，宽需要多少米，长需要多少米，最终应怎样计算？

结束语：综上所述，构建高效课堂是一个长期工程，需要教师不断提高自身专业素养，具有信息化理念，合理使用新的教学手段，改变教学模式，丰富教学方式，活跃课堂气氛激发学生学习积极性。在新时代，新的教学理念下，教育界主张培养德智体美劳全面发展的复合型人才，教师在讲解数学时，也能使用学科融合策略，发展学生学习思维，培养数学素养。总之，教师优化课堂结构要符合现代教育背景，减轻学生学习压力，达到体质增效的目的，如何进一步高效，教师还要不断研究探索。

参考文献：

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[2]张廷刚.高中数学高效课堂的构建[J].数理化解题研究,2022(21):26-28.

[3]李文杰.采用分层教学方法  打造数学高效课堂[J].中学课程辅导,2022(20):75-77.