感受美 发现美——浅谈小学语文教学中审美教育的实践策略

感受美 发现美——浅谈小学语文教学中审美教育的实践策略

黄小梅

德保县城关镇实验小学，广西百色533700

摘要；现代化教学背景下的小学语文课堂应加强对审美能力教学的重视程度，主动借助现代化的教学方式开展高效的小学语文优化设计，开展高效的语文审美教学，在减轻学生学习负担的前提下提高学生的学习效果，促进学生艺术素养的综合发展。本文主要基于学生的个性特点，提出在小学语文课堂中开展审美教学的有效策略，从而发展小学生的综合素养，更好地贯彻落实现代化教学理念，充分激励学生的学习自信心，从而发展小学生的语文水平与核心素养。

关键词：小学语文教学；审美能力；实际措施

传统小学语文课堂中教师教学方式过于繁杂且低效，因此小学语文教师应坚持现代化教学理念，主动引导新技术来优化课堂教学，提高学生实际学习效果与语文素养。小学语文教师需要明确传统语文课堂存在的问题，并开展高效的审美教学，促进小学生探究能力的发展与思维水平的提高，丰富学生的语文思维。

一、引导学生赏析课文美的语言，提高学生的感悟能力

在语文教材中有很多具备教育性的作品，而且文字优美，表达清楚，感受到课文的美，也要从审美的角度去欣赏。因此，审美语言是一座桥梁，它引导着学生的知觉、理解力，走向文本的艺术。所以，在小学语文教师的课堂上，不仅要使学生了解所要传达的思想，还要使他们懂得欣赏所读的文字。通过对这些语言的鉴赏，可以有效地增强他们的词汇和句子，并且可以帮助他们理解文章。比如，教师在讲解《火烧云》的时候，看到的是一片云从天上落下来的时候，颜色和形状都发生了很大的变化。它展现了壮阔的自然风光和无限变化，以抒发诗人对天空中的“云”的赞美。本文运用大量的隐喻，描述了各种形状的火焰燃烧的云朵。“过了一会儿，天上来了一匹马，突然来了一只很凶的大狗，然后是一只大狮子。”以“火烧云”的形式来描述，语言优美，具有很强的感染力。阅读是一种语言欣赏的重要手段，阅读文本是一种无声的语言，只有阅读，才能使之成为有声的语言；所以教师可以在课堂上选择一些优美的句子，让学生反复朗读，感受作者的文风。这种方法能够有效地增强学生对美的认识和感觉，充分发展学生的个人审美意识与综合素养，促进小学语文教学成效的实际发展与进步。

二、开展教学活动，提高学生的学习能力

语文源于生活，语文的延伸即是生命的延伸，而语文的多样化又决定了语言教学的多样化。教师要在课堂上进行富有趣味的教学活动，使学生积极参加，从而促进学生的语言学习；对培养学生的审美情趣也是有益的。举个例子，在学前编印的《现代诗二首》中，选取了两首新诗，在学习诗词时，最主要的方法是朗读，透过朗诵者的音调，抑扬顿挫的情感，感受作者要传达的意念。同时，要从小培养学生的阅读能力，掌握一定的阅读方法和阅读技巧，才能把朗诵的内容写得很好。在此基础上，教师可以在课堂上进行“我是小朗读”，让学生们在阅读完后，根据自己的喜好，选择一首自己喜爱的诗句来朗读，学生和教师对学生进行点评，并指出他在阅读中的一些问题。在阅读过程中，教师要做好对学生的阅读过程的总结和提示，帮助他们更好地认识到自己的问题，从而提出合理的建议，从而不断地提高自己的阅读水平。学习诗词最关键的是要体会其中的意境，在朗诵完毕后，教师还可以从诗词中选出几个较为美丽的意象，让他们用自己的文字来描述它们所传达的意境。这种方法可以有效地促进学生的语言表达、逻辑思考，并使学生的语文核心素养得到持续的提升。

三、立足于教材，挖掘教材中的审美因素

课堂是开展教学活动的重要场所，教材是教学的重要基础，而在小学这个阶段，学生的主要学习内容也是从课本中获得的，而小学的语文课本则包含了大量的美育主题。其中包含了大量的美学元素，如古代诗歌的韵律美、散文的语言美、小说中的意识形态美。因此，在教学过程中，教师要善于发掘教材中的美学元素，运用课件中的文字对学生进行审美教育。在教学中，要充分发挥学生的创造性，充分发挥学生的想象力，从而提高学生的美育水平。比如，教师在学《忆江南》的时候，首先，可以用多媒体为同学们播放了诗歌朗读，在朗诵的过程中，似乎每个诗歌都有了色彩和旋律，让人沉浸在对江南的憧憬之中。接下来，可以请同学们细细品味诗歌中的句子，体会诗歌中的语言之美。例如，白居易在《红楼梦》中使用了大量与色彩相关的词汇；“江花红胜火，春来江河碧波”，用鲜明的反差，把江南的清纯特征刻画得淋漓尽致。最后，给同学们播放了一段有关“江南”的影片，在美妙的音乐中，将西湖、苏州园林、武夷山的美景尽收眼底，让学生们尽情欣赏美景，更能激起他们对祖国的热爱。

四、创设情景，培养学生的审美情趣

仅靠教材教学来培养学生的审美意识是不够的，只能使学生对美的认识停留在表面的层面。所以，在教学中，要通过组织教学活动，创造教学环境，培养学生的审美情趣。传统的美学教育之所以不能有效地发挥其作用，主要原因在于课堂上的教师占据了主导地位，课堂氛围单调，学生们有一双能发现美的眼睛，却缺乏良好的美育氛围，学生们不能体会到美的影响。要实现审美教育的最大价值，就必须改变思想观念，使学生成为“学习的主人”，使学生广泛地参与到审美活动之中。比如，我们在学《草船借箭》的时候，为了引起学生们的欣赏兴趣，请学生们在课堂上进行一场戏剧表演；这是“草船借箭”的一幕。首先，我们可以把学生们分为几个小组，由他们自己来讨论，并对他们的语言进行再设计。在确定了人物和剧本后，同学们开始了一场精彩的表演。比如，可以引导学生表演一场“周瑜和诸葛亮的对话”，通过情景演绎，使学生对诸葛亮的人物性格有了进一步的认识和领悟。在此基础上，同学们不但加深了对文本的了解，同时也培养了学生的情感和思想。

结束语

小学语文教师们应当充分地利用多种新型教学理念与方式进行教学，提升班级学生们的个人个性，提升学生们的学习积极性与个性能力，丰富班级学生们的语文知识与艺术涵养，增强班级小学生们的个性思维与综合素质，推动小学语文课堂的进一步发展与改革，充分提高小学生对语文学习积极性，提小学职语文探究课堂的教学成效，并使学生的语文核心素养得到持续的提升。

参考文献

[1]骆爱芳.审美教育在小学语文教学中的渗透——以苏轼的诗文为例[J].学周刊,2019,(13):91.

[2]王红霞.美在多元互动美在教学相长——小学语文教学中审美教育的基本途径[J].语文天地(小教版),2018,(12):92-93.

[3]孙泽利.如何在小学语文教学中渗透审美教育[J].小学生作文辅导(读写双赢),2018,(11):9.