本土文化资源在小学美术四度六步教学中的应用研究

本土文化资源在小学美术四度六步教学中的应用研究

韦海英

广西南宁市上林县大丰镇大丰街第二小学广西壮族自治区南宁市 530500

【摘要】美术作为一门艺术类学科，在素质教育中越来越受到重视，本土文化资源进课堂也越来越被学校提倡。中国作为一个古国，有着深厚的文化底蕴，通过挖掘和利用各地的本土文化资源，既能丰富小学美术的教学内容，又能促进地方文化的传承，保存民族的文化资源。本文通过对本土文化资源的重要性的分析，以及在小学美术教育中本土文化资源在小学美术四度六步教学中的应用策略，从而为文化传承、提高小学美术教育质量提供借鉴。

【关键词】本土文化资源 小学美术 四度六步教学 策略

【正文】美术与人民的社会生活息息相关，具有浓厚的人文精神，让本土文化资源进入课堂具有一定的现实意义。教师在美术教学中将本土文化资源加进课堂教学，能够拓展教学内容，加深对家乡文化的认识，加深对家乡祖先的崇敬之情。

一、分析本土文化资源对小学美术教学重要性

首先，美术教育资源的持续开发一直是教育改革的重点，如何把这些资源合理、科学地转化为教育资源，是当前小学美术教学面临的重大课题。本地文化资源的开发应以促进学生的学习为中心，通过突出学科知识，让学生自主实践等方法进行，同时，新课标要求小学美术教育应注重创新和突破，积极利用美术教育资源。其次，在小学美术教育中，挖掘和利用本土文化资源是实施学校美术教育的一个重要条件。小学美术课程的教学资源要有针对性，利用校园作为依托，就地取材，挖掘历史文物、自然景观、民间文化等。通过这种方式，既能充实美术教育的资源，又能使美术教育的本土化，使美术教育观念得到升华。

二、小学美术教育中本土文化资源在小学美术四度六步教学中应用策略探究

2.1引入本土文化资源让学生进行自主预习和学习

四度六步教学法要求教师通过引新的方式对学生进行教学，在这种背景下，教师可以把自己本地的文化资源作为美术课堂预习的内容和学习的引入，学生因为对当地文化有一定的了解，就可以自学新的美术课程，这样既促进了四度六步教学法的应用，有能更好的利用当地的本土文化资源，提高学生们的自主学习能力和学习效率。

例如，河北省石家庄市赵县的赵州桥，作为一个现存时间最长，保存最完整的拱桥，曾经出现在小学语文的课本上，具有足够的知名度和历史意义，在赵县的小学美术教师就可以通过把赵州桥这个本土文化资源与课本结合起来进行课前导入，让学生首先进行自主学习，学生们通过自己对赵州桥的了解，就能够大概知道本节课要学习的内容，学生们的学习兴趣也会大大提高，这种教学方式能够让学生们对自己当地的文化资源进行更充分地了解，更能够促进小学美术课堂的教学，教师也能够更好的贯彻四度六步教学法。

2.2以本土文化资源为材料进行美术探究

新课程改革中美术材料的运用越来越广泛，越来越多样化。要提高美术教育的效果，必须首先选好美术课所要用到的材料。有些美术材料对小学的同学们来说是比较昂贵且不便于使用的，所以为降低学生购买美术材料所需的费用，教师可以选择与教材内容相符的本地文化资料作为材料，来取代专用的美术材料进行教学。通过这种方法，既能促进学生们对本土资源的深刻了解，也能充分的去利用本土文化资源进行教学，通过对本土文化资源的探究来带动学生们对本节课内容的探究，激发学生们的思考欲和动脑动手能力，教师也可以更好使用四度六步教学法进行教学。

例如，民安上岳古村落位于龙山镇民安上岳村，是广东省现存最大、保存最完整的古代建筑。上岳村就是因为岳山而得名的，岳山位于清远北江飞来峡以东10公里处，岳山的上游是上岳，下游是下山。明末清初，上岳村逐步形成了一个中心、两个居住区、一条街道连着一座里院的格局，并在中心地带形成了各种功能中中心，如商铺、当铺、祖祠、泗吉堂等。这种自然资源不但更接近于学生的日常生活，更有利于学生对家乡的感情和对自然生态的热爱，教师可以通过讲解上岳村的格局和带领学生进行参观，来探究本节课需要学习的内容，教师也可以通过购买当地的一些小物件作为美术材料让学生们进行学习和思考。

2.3运用本土文化资源促进学生的思考

本地文化资源对小学生的吸引力很大，教师可以通过利用本土文化资源引发学生思考，使他们在美术创作中看到和感受到东西。在教学过程中，教师可以将当地的文化因素充分吸收，并按照动静结合、就地取材的原则，充分利用现有的各种资源进行美术教育。学生积极探索和交流自己的经验，积极拓展自己的思维，运用真实的事物来表现艺术创造的意象，表达自己的感情，这样可以使美术教学更加灵活，学生们的思维能力也能够得到提升，学习的积极性也会大大提高。在这种情况下教师更要鼓励学生自己解决问题，在学生有了一些看法以后积极地进行鼓励和引导，让学生能够做到自己解决问题，这样能够更好地实现对学生思维能力的提升。

2.4鼓励学生在课下利用本土文化资源进行复习和学习

本土文化资源渗透既可以在课堂中进行，也可以在校外进行。不同地方有不同的文化资源，因为课堂时间有限，教师不能把所有的东西都讲完，这就需要学生自己去发现和思考。因此，教师可以在课堂上先把重点讲了，然后通过布置课下作业，例如去上课讲解的地方进行参观拍照或者画画，然后在课上进行交流和分享。或者教师在讲解完之后，让学生们在课下去自主发现一些与课上内容有联系的本土文化资源，让学生能够及时的复习课堂上所学的内容，及时温习所学内容也是教学法里面不可缺少的重要部分。

例如，苏州园林作为一个著名的园林，其具有丰富的文化资源，当地的孩子们对苏州园林也有所了解，所以，教师在讲述有关园林或者古建筑的一些内容时，就可以让学生们在课下自主的去参观苏州园林，并完成相关的作业练习，这样学生们的知识得到了复习和巩固，也能对本地的文化资源进行充分的了解，提高学生们学习的效率和兴趣，也有利于他们课后作业的完成。

【结束语】让本土文化资源在小学美术课堂中得以应用，并且能够作为工具在教师四度六步教学中更好的发挥作用，这对教师是一种挑战，对学生们也是一种新的体验。本土文化资源是一种一直在发展，一直在积累的宝贵资源，教师要充分利用当地的资源，让学生充分体会本土文化资源的美，激发学生们深厚的爱国之情，推动小学美术课程的深入发展。

【参考文献】

[1]庄丽萍.本土文化资源在小学美术课堂中的应用探索[J].考试周刊,2021(68):142-144.

[2]杨智强.浅析在小学美术教学中应用本土文化资源的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2020(04):27.