“天工文化”背景下高职创新型英语人才培养模式及路径探究----以江西冶金职业技术学院为例

“天工文化”背景下高职创新型英语人才培养模式及路径探究----以江西冶金职业技术学院为例

雷小花 ,罗仕香

江西冶金职业技术学院

【摘要】全球一体化和互联网经济为当前英语人才提出更高要求，以“天工文化”为背景，构建创新型高职英语教学体系，培养出符合市场需求、具有创新品格和工匠精神的高质量应用型人才成为必然。本文以江西冶金职业技术学院人才培养模式改革为例，从天工文化内涵出发，对标市场对人才需求，从目标设定、内容设置、方法改革等方面提出如何改革创新模式，为培养出创新型应用型英语人才提供可借鉴路径。

【关键词】天工文化；创新；培养模式

创新是天工文化的基本要素，是天工文化生生不息的重要因素。互联网时代的到来为国家的发展提供了新的途径，国家与国家之间的竞争实际上是人才之间的竞争。随着经济全球化的发展，英语这门语言在各个领域发挥着重大作用。在经济高速发展的时代，创新型的英语人才会备受社会青睐，如何体现“天工文化”特色，加快创新型英语人才的培养，服务地方经济，成为我校急需重视和解决的问题。因此，基于“天工文化”背景下高职院校创新型英语才人培养模式进行探讨具有重要的理论和现实意义。

一、天工文化的内涵

天工文化源于《天工开物》，诞生于江西新余，是世界上第一部关于农业和手工业生产的综合性著作，是中国古代一部综合性的科学技术著作,外国学者称它为“中国17世纪的工艺百科全书”。从《天工开物》中凝练出的天工文化，体现出鲜明的创新意识、工匠精神，是其精要所在。作为坐落在天工文化发源地的应用型高职院校----江西冶金职业技术学院，正积极发掘天工文化精髓，提升了与天工文化的契合度，促进了应用型人才培养模式改革与创新。

二、创新型英语人才模式的特点

传统的英语人才培养模式重视对学生英语综合运用能力的培养，但是，随着经济全球化的发展，仅仅教授学生理论知识的这种教学方式已经无法满足当今社会的需求，创新型人才的培养模式引起了各大高职院校的关注，这种教学模式具有以下几方面的特点：

1.知识与素质并重。社会需要的人才不仅需要扎实的英语功，还要有正确的价值观、高尚的道德情操。因此，高职院校创新型人才的培养不仅要重视知识的获取，还要加强学生的素质教育，包括学生的文化积累、身心发展、逻辑思维能力和批判思维能力、价值观的引领等。

2.重视人才成长环境建设。创新型英语人才模式的建立需要高职院校对现有的人才成长环境进行不断的创新和完善，其中需要提高教师团队的整体素质，创新硬件环境，对校园的文化进行创新等，为学生的成长和发展奠定良好的环境基础。

3.充分发掘学生的创造力。现阶段，培养创新型英语人才的关键是创新。高职院校在人才培养过程中需要重视发掘学生的创造力，借助丰富多样的创新活动、知识竞赛等为学生提供更多的平台；高职院校需要重视学生的个性化发展，积极地引导学生挖掘自身潜能，让他们的创造力向生产力方向发展，为社会发展创造更大的价值。

三、互联网经济为高职学生提出的新要求

1. 基本素质要求。互联网时代给各个专业的人才市场都带来了新的挑战，对于高职院校的学生来讲，需要不断地提高自身的英语素养，包括提高自身的英语能力、英语文章的阅读能力和电子商务平台的操作能力等。在新的时代背景下，企业对高职院校人才也提出了新的要求：能够快速地适应工作环境、学习环境，有吃苦耐劳的工匠精神。
2. 创新能力要求。在激烈的就业竞争压力下，很多大学生无法就业，而究其原因是缺乏创新精神。创新思维和创新意识则是用人单位在用人选择中一个重要标准，墨守成规终将被淘汰，企业在选择雇员时逐渐注重其创新能力，创新能给企业带来更大的利益，也能给科技进步，产品的更新换代带来更好的速率。因此，在当代社会背景下，对于培养大学生的创新能力的意义和目的显得尤为重要。互联网时代的到来，推动了传统企业向互联网经营模式的转变，其业务方向也向着全球化的方向发展，这样一来，企业对英语技能人才的需求量和深度也在不断地提高。因此，高职院校必须紧随互联网时代的发展脚步，改变自身的人才培养模式，不断地优化人才培养方案，创新人才培养模式，培养出具有实践能力和创新精神的复合型人才。

四、“天工文化”背景下高职院校英语人才创新培养路径

   我校在英语人才培养过程中，通过凝练出天工文化特色，以培养学生创新品格和工匠精神为出发点，不断改革教育教学方法，提高育人效果，主要体现在以下几方面：

1. 更新发展理念，适应社会需求。从英语教师的角度出发，高职院校需要积极转变其发展理念，提高教师的综合素养。随着社会的不断发展，互联网技术也在不断地发展，工作在一线的英语教师，应该紧随时代发展的脚步，积极转变自身观念，将互联网时代发展特点与新课改指导精神有效地结合在一起，携手共进。充分发挥“天工文化”中的工匠精神，发扬学校苦抓、教师苦教、学生苦学的 “三苦”精神，只有积极地转变自身的发展理念，才能更好地进行实践活动，这对高职院校英语教师转变发展理念有着积极的指导意义。因此，高职院校英语教师要对学生的实践需求进行分析，积极接受多方面的信息，善于采用互联网经济下各种类型的思维理念，确保与时代共同发展。
2. 着眼目标定位，创新模式

高职英语人才培养不能按照普通大学的精英教育模式来培养学术型人才，应该按照地方特色和职业学院特点凸显职业技能的模式来培养应用型人才，找到符合自身实际又能体现学科特色的发展之路，即“打好基础，提高素养通过交叉融合培养知识转换和迁移能力，增加教学实践，提高实际应用能力，努力培养具有创新精神和实践能力，适应社会发展的应用型英语人才。

3.创新课程内容设置

课程设置是落实培养目标的关键，是人才培养模式的核心组成部分。对于地方高职院校而言，创新应用型的课程体系可以进行多元化设置，但必须以英语语言能力为核心，以人文素养为诉求，以应用能力为抓手，以创新能力为动力从而发展学生多角度思维和自我学习、追求发展的能力。对一些非核心、不重要的课程可以大胆舍弃，对一些课程的课时可以删减或合并，如“英语阅读”和“听力”可以适当删减，开发一些新的课程内容，如商务谈判、贸易函电、外贸单证等加强实践教学环节，注重创新思维的培养。只有具备扎实的基础知识，不断拓宽视野，熟练掌握运用专业基本技能，才能跟上时代发展的步伐，满足经济发展对人才的需求。

4.创新教学方法，融合职业要求

创新人才培养的前提是需要创新型的教师。学校应积极建立创新教育的教学环境，在教学组织、教学内容、教学方法等方面赋予教师更多的自主权，鼓励教师改革传统课堂教学模式将教师的主导作用和学生的主体地位结合起来，调动学生学习的主观能动性，培养学生独立思考和自主学习的能力。制定符合教学规律的教学计划，精选出学科发展前沿的最新成果作为教材，采用任务教学法或案例法等，让学生设计有意义的学习任务或通过案例教学，激发学生学习的兴趣，培养发现问题和解决问题的能力，提高自身专业素养。如利用现代化的技术手段，模拟外贸交易中情景，进行实景操作，将理论知识应用到实践当中。随着互联网时代的发展，慕课、微课、翻转课堂等多种新型教学方式的出现，也已成为高职院校教学改革的热点。这些新型教学方式的出现，是多种互联网技术综合作用的结果，需要具有先进的设备和管理经验为先导。因此，为了避免新型教学模式中重形式轻内容现象的出现，高职院校需要积极培养复合型人才，将教学内容和职业资格标准有效地结合在一起，确保在使用现代化教学方式的同时，也能提高教学质量。

5.创新教育教学评价机制

传统教条在应试教育背景下的教育教学评价体系已不能满足当今社会发展的需要，教师应将创新精神融人到课堂教学中，鼓励学生勇于创新。因此，可以创新学分制度，鼓励学生积极参加各类学科竞赛来获取学分。革新考试制度，将形成性评价和终结性评价相结合，运用考试的杠杆来引导学生培养创新能力。对于教师，也应创新激励管理制度，形成科研源自教学、科研促进教学、科研与教学相辅相成的机制，对科研成果进行奖励，支持教师参加学术交流和各种培训活动，鼓励教师将学科前沿成果融人课堂教学中，这样也有利于学生创新能力的提高。总之，高职高校在应用型英语人才培养过程中，要考虑当地经济发展和学生个性发展的需要，结合学校自身实际和办学条件，以培养创新精神和实践能力为核心，创新教育教学理念和教学方法，优化课程设置，探索切实可行、富有特色的人才培养模式，促进学生的全面发展。

6.创新实践教学

英语是一门实践性很强的学科，英语听说读写在日常生活中的应用也十分广泛。尤其是作为一门语言，只有被应用于日常生活，其价值才能得到真正的发挥。因此在英语教学过程中，学校应重视实践环节，结合社会需求，有针对性地培养学生的知识运用能力。英语教研室可以定期开展各种类型的英语比赛，如演讲比赛、辩论比赛等，还可以借助新生报到与节日开展各种大型英语类晚会，并组织学生踊跃报名。在相关活动进行的过程中，英语教师应从专业的角度来记录学生在活动中的表现，以此来了解学生的英语实际运用能力。此外，学校还可以以教师为单位来开展课外英语兴趣教学活动，如配音活动、话剧表演活动等。通过上述方式，教师可以增强学生对于英语实践活动的兴趣，提高学生对于英语实践活动的关注度，在锻炼学生英语实践能力的同时，也实现了培养实用型人才的目标。

四、结语

总之，在互联网经济发展背景下，高职院校英语教师需要积极地转变思想观念，充分运用多种教学手段和教学平台，重点培养社会实用性和实践创新型人才。此外，还要加强对传统课堂模式的改革与创新，更好地顺应时代发展的要求，充分发挥学生的主动性和创造性，培养出一专多能，适应社会发展需求的创新型英语人才，让英语这门语言在各个领域发挥出更大的作用。因此，以“天工文化”为背景，凝练其精髓，从教学理念、目标定位、课程设置、教学方式方法、评价机制、实践教学等角度，创新高职院校的英语人才培养模式，以培养其具有创新品格和工匠精神的应用型人才。

参考文献：

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[4]付娜,董蓉.校企协同创新模式下高职商务英语专业学生创新创业能力培养的研究[J].校园英语.2017(40).

本文为基于“天工文化”的高职英语人才培养模式创新研究课题的阶段性研究成果