巧妇能为有米之炊——化学教学中的培优工作

巧妇能为有米之炊——化学教学中的培优工作

李君

雷波中学化学组  四川凉山  615000

“一切为了每一位学生的发展。”是新课程的核心理念在教学中的具体体现，而分层教学是一种有效的措施，故培优工作在各学科的教学中都十分重要，它不仅可以彰显一位教师教学的最高水平，还可以为高考上线助力，更重要的是它可以带动整个班级学习的热情，能把学生的学习潜能“挖”到极致！今天，我想借此平台总结一下自己在化学教学中的培优工作。

俗话说“巧妇难为无米之炊”，我今天要说“巧妇能为有米之炊”。优生苗子好比是“米”，我们老师就是“巧妇”，怎么才能把这“米饭”做得可口，端得上桌呢？我认为“好米”和“巧妇”缺一不可。

一、培优首要工作：寻“好米”——挑选优生苗子

为了精准地定位优生苗子，我从第一次接触学生、上第一节课起就开始留意那些课堂表现积极、思维走向顺畅、回答问题到位且完成作业质量高的学生。我准备了一个学生情况记录本，专门记录那些在课堂上、在作业中脱颖而出的学生，记录他们在课堂上提出的值得深思的问题，记录他们完成作业的情况，记录他们阶段性检测的情况等等。这样的方法不仅可以快速了解学生情况，还可以快速记住学生，在课堂上，能叫出他们的名字，对他们来说就是一种认可、一种尊重，更是一种促进。

二、培优关键工作：炊“好饭”——提高教学能力

我国古代第一本教育专著《学记》当中有这样的古训：“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行。”要想“炊”出一桌好饭，取得学生们特别是优生苗子们的信任尤为重要。

所谓“学高为师”，只有提高自己的教学能力，精心备课，上好每一堂课，才能赢得学生们的信任。

刚开始，每次上课前我都要几个小时打磨备课，要备教材，备实验，备教法，备学法，备资料，备练习，更要备学生——按班上最好学生的思维预设课堂上的生成性问题，根据他们的实际情况设计好课堂教学的每一个环节。在课堂设计中，我非常重视培养学生的学科思维能力和学习方法，在设计问题时尽量用真实的任务，大的问题，避免问题零碎化，失去真实性。

同时我也非常重视实验教学，因为大部分学生对化学实验有着浓厚的兴趣，这是我们化学学科最大的特点和优势，抓好、利用好这样的优势可以大大提高学生学习的积极性。因此，过去的两年我坚持做好所有的演示实验，开好每次实验课，尽量多地放手锻炼学生的动手能力，以及观察实验现象并分析现象、得出实验结论的能力，最大化地确保学生对实验的积极性，对化学学科的学习热情。

就这样，过去的两年几乎每天我都要经历这样的备课过程，只是为了在40分钟内能达到最优的课堂效果。当然，即使这样精心准备一堂课，也有课堂效果不好的时候，我总是会在课后认真回顾、反思学生课堂表情表现，以此找出自己教学设计中的不足，做好更改，通过实践让自己的教学设计更有实战性。时间长了，自己的备课模式已经成形了，备课花的时间也没有以前多了。在此，我要特别感谢学校，为我们老师提供了很多很好的教育教学资源，这也减轻了我很多的备课负担。

备课过程中，我经常整合利用这些资源。但并不代表是“照搬照挪”。比如上课的课件，我一直认为不应该被别人课件的思维牵引，不应去迎合课件，而应该先设计好自己的上课思维，让课件迎合我们的教学思维。所以过去两年，我上课的课件都是我自己做的或者按照自己思维修改过的。只有拥有自己独特的思维，才能摸索出一套专属于自己的教学方法。

于我而言，只有当我备好课时，才有底气、有自信站上讲台，遇到学生提出的任何挑战性问题才能从容应对，做到在课堂上少出错甚至不出错。在班级学生心目中塑造起“治学严谨”的形象，久而久之学生才会对你产生信任感，你才会俘获他们学习化学的心，学生（特别是优生苗子）才会和我形成一种最高级的教学默契。到那个时候，即使你不是最优秀的表达者，但他们已经成为最优秀的解读者，你的任何表达他们都能轻而易举地读懂，我觉得这样的教学才是成功的教学，才是有效的教学！

首先精选题目，认真研究近五年化学高考真题，总结高考考点，明确教学方向。有意挑选一些高考题，特别是所讲知识是高考考查的重点时，要设计类似的题目或直接使用高考题，或者从成都七中的资料（课件中讨论的经典问题或练习题或周末测试卷中）里抠出类似的题目给学生针对性练习。

选好题目后，监督落实到位更为关键。我会把选好的题目制成课前5分钟的形式（说明：1.内容只有一、两道题的量，形式多样；2.课前5分钟完成，一般选择习题课或上课内容简单的时候使用）或者制成试卷的形式发给学生（一般周末使用），并定下规矩：只要周六发下来的试卷，都是下一周的周二之内交上来，超过时间不收！实施下来，总的来说效果不错——优生苗子基本能够按时交，即使个别没有交，只要稍加提醒，也会很快交来，一般都能收到20多份试卷，这样的结果在标准班中还算不错。

三、培优保障工作：持之以恒的态度

两年的时间很快过去，伴随新课的结束，学生们进入了紧张忙碌的高三备考阶段，此时的我开始松懈，自认为培优工作也随之接近尾声，自认为学生的自主性、主动性已经养成，不再需要事无巨细地监守他们了。结果，在高三的接连几次测试中，班上优生的化学成绩开始下滑，甚至优生不优，特别是理科综合实行合卷考试以来，完全看不到他们的优势。

看到这样的结果，我心急如焚，拼命找原因，最终发现原因在自己的身上：由于自己的懈怠，导致了学生的懈怠，班上出现了布置的作业任务，只要没要求交，他们就不做的现象。高三复习大多在讲评作业，没有做就不会有听课的欲望，效率也就不高。找到原因后，我马上调整自己的复习心态，课堂多给学生归纳整合知识，课后作业、试卷一如既往地严格要求，并且做到及时反馈，慢慢地学生状态在改变，终于开始朝着正确地方向发展了。

由此可见，持之以恒的态度是培优工作顺利完成的保障。培优工作是件极其繁重、极其辛苦的工作，不能只凭一时心血来潮，只凭一时的热情和冲动，更不能指望短时间的坚持，学生的化学水平就会大幅度提高，那是不现实的，也是不可能的。我们必须把培优工作当成经常性的工作来抓，要满腔热忱、坚持不懈地去做。即使遇到了困难和挫折，也不能灰心丧气、半途而度，而要迎难而上、奋勇向前，要把对学生的一片爱心全部倾注到培优工作中去。

最后，我想借用习近平总书记的一句话来与大家共勉：“让我们只争朝夕，不负韶华，共同迎接新时代的到来。”