巧设拓展性练习，提升英语对话教学的实效性

巧设拓展性练习，提升英语对话教学的实效性

黄桂芳

湖南省岳阳市岳阳楼区花板桥学校       414000

摘要：英语是小学时期的重点学科之一，在全新的教育形势下教师一定要采取新型教学模式来完成课程的构建，以素质教育下生本思想为核心教育理念，为学生提供最优质的教学服务，从而促进小学生的全面发展。在此期间教师可以充分利用英语实用性强这一特点，根据课程内容组织对话教学，并设置系列拓展性训练，激发学生的主观能动性，从根本上提高小学生的综合语用能力，强化整体教学效率。

关键词：英语对话教学；拓展性练习；实效性提升

引言：英语是一门语言类学科，为此想要真正实现高效教学教师必须将其交际性展现在学生面前，为教材内的抽象知识赋予具象，将晦涩难懂的文字转化为对话内容，让同学们可以通过自己的语言表达成功将所学内化，真正做到学以致用，期间教师要发挥出引导作用，根据教学主题设置拓展性对话练习活动，激发学生的表达欲，从根本上提高对话教学的实效性。

一、深入探索教材内容，明确对话教学基调

高效对话教学建立在教师对教材内容及情感等因素都有明确的了解之上，只有做到这一点学生才能真正理解所学知识内涵，进而在对话中实现综合能力的提升，为此教师在正式教学前的首要工作就是深入探索教材，总结重难点知识，同时也要找准本节课涉及内容的统一情感主题，在此基础上进行进一步的整合设计，设置完善拓展性对话教学方案，从而提高教学有效性[1]。通常情况下小学时期英语教材文本分为以下三个类型：情境对话、结构对话以及信息对话，教师要分别对这三类内容特点进行总结，根据其语言重复率、语言可替换性强弱来确立对话教学基调，为学生提供优质教育服务。

二、采取多元教学模式，丰富课堂对话形式

小学英语教学效率始终难以提高的根本原因是教师始终保持传统思想，课堂教学模式单一、枯燥，即使是利用对话教学这一新型方法也难以让学生真正放松身心，为此当下探索提升课堂教学对话感成为教师的重要研究课题之一。前文中提到在正式教学前教师根据文本类型明确对话基调，教师可以以此为基础丰富教学模式，设计多元化的拓展性练习，期间也可以充分利用现代化信息技术手段，完成情境再现工作，让学生能够产生身临其境之感，从而让他们可以在对话中融入真实情感，最终在潜移默化中实现语用能力的提升。

例如教授小学英语《Seasons》一单元时，教师首先明确教材内容的对话类型为信息类对话，从而了解到对话中重复内容较多，在此基础上设计多元化的拓展练习，打破传统思想束缚，先在PPT中展示出一年四季的代表性图片，让同学们选择其中自己最喜爱的季节，并两人为一组互相询问喜爱某一季节的原因，教师利用这一方式将对话教学情境还原，让同学们自然产生真实情感，从而熟练使用“In the Spring，it’s warm，we can fly kites.”的句式与人交流，在对话中掌握知识内涵，提高整体语用能力。

三、结合学生实际生活，提高对话的有效性

小学时期学生思想发育还未成熟，他们对于具有复杂逻辑性的英语知识存在较大理解上的困难，为此扩大了学生与知识之间的距离，对话教学的根本目的就是缩短这一距离感，但是由于教师思想固化，所以对话内容创新性不强，为解决这一问题首先要将课内知识与学生的生活实际之间建立紧密联系，尽可能地让课上对话内容能引起学生情感上的共鸣，从而激发他们的学习兴趣以及探索欲望，积极配合教师完成专项对话任务，在此过程中教师能明显发现在讨论生活化问题时学生主动性更加强烈，他们对课堂活动的参与意识也有明显提高，从而展现出语言教学的真正价值[2]。期间教师也要注意以下两点：第一，在课程导入环节融入对话教学，以生活化对话开启课程能够充分吸引学生的注意力，让他们能将全部精力投入到知识学习之中；第二，将对话教学拓展为情境表演，让学生快速产生英语意识，进而认真回顾生活，提高整体学习效率。

例如教授小学英语《How do you come to school》一单元时，由于其主题与学生的生活实际息息相关，教师可以在课程导入环节时可以直接采取对话模式，首先向同学们提问：“How do you go to school every day？”由此成功引导学生回忆实际生活，他们会认真思考并用自己的方式回答教师所提问题，而教师则需要与他们自然沟通，循序渐进地引导他们探索教材内新知，利用对话教学模式提高授课效率与质量。

四、组织口述作文活动，强化综合语用能力

教师在课上展开对话教学的主要目的是培养学生的综合表达能力，为此在授课过程中可以打破传统思想的束缚，转换写作教学形式，组织同学们参与口述作文活动，并相互评价，作文相较于课内基础对话练习篇幅较长，涉及到的知识面也更加广泛，而口述作文活动能启发学生充分运用所学知识，并结合自己最真实的所思所想来与教师、同学交流互动，这一全新教学方法的实施存在两大优势，第一能够很好地将新旧知识串联，丰富课上教学内容，最大程度上提升学生的综合语用能力，第二能够强化学生的思维品质，他们会在回忆与组织语言的过程中从多元角度思考问题，使得口述作文内容更加流畅，进而提升对话教学效率

[3]。

结束语:

综上所述，英语是新课程改革下的重点学科之一，教师必须对其教学产生重视，而小学又是学生英语学习的启蒙阶段，教师不仅要保证他们熟练掌握课内基础知识，同时也要锻炼他们的思维能力和表达能力，强化小学生的核心素养，为他们未来发展奠定基础，而为实现这一理想目标，教师可以采取对话教学模式来完成课堂的构建工作，并以此为基础进行多元化设计，组织多样性拓展活动，为学生提供发挥潜力的空间，切实提升他们的综合语用能力。

参考文献:

[1]赵力瑶.任务型教学模式在小学英语对话教学中的应用研究[D].西南大学,2020.

[2]张媛.小学英语课堂教学中对话教学的有效措施研究[J].名师在线,2018,23:63-64.

[3]任雪桂.情境教学在小学英语对话中的探究与实践[J].学周刊,2020,08:31-32.