中小学教师政治素养提升路径研究

中小学教师政治素养提升路径研究

郑欣怡，李红英

（云南师范大学）

摘要：中小学教师的政治素养培养是教师师德师风建设的重要内容，对中小学生德、智、体、美、劳全面发展发挥着价值引领、标杆导向以及典型示范作用。做好中小学教师的政治素养培养工作，首先要从立德树人的根本任务出发，充分认识中小学教师政治素养提升的紧迫性和必要性，其次客观分析中小学教师政治素养存在的问题，从而深入探索中小学教师政治素养提升的可行路径。

关键词：中小学教师；政治素养；提升；路径

少年儿童作为未来的社会主义事业的建设者和接班人，不仅需要学习文化知识和养成良好的道德修养，更需要养成良好的政治观。中小学教师是少年儿童成长的引路人，是推动中国特色社会主义教育事业发展的中坚力量，肩负着对少年儿童进行政治启蒙和价值观塑造的重任，是帮助少年儿童形成正确的政治态度、政治情感、政治意志和政治行为的关键，其政治素养的提升具有重大的现实意义。

一、政治素养的内涵

政治是指对社会治理、国家统治和国际关系的政策和行为，通过对国内外事务的监督与管制，牵动社会全体成员的利益并支配其行为的社会力量。[[1]]素养则是指一个人所具备的知识、能力和态度。政治素养实际上是政治素质和政治修养的总称，是自然人的政治思想、政治情感、政治意志、政治行为的综合体现。政治素质是指，自然人通过政治学习和政治实践而获得的政治理论知识、政治价值观、政治心理、政治信仰、政治品德、政治立场、政治能力、政治水平等政治要素的总和。政治修养是指，自然人通过积极主动进行自我教育、自我锻炼、自我监督、自我管理、自我剖析、自我整改、自我约束、自我提高等政治修炼和政治涵养所取得的政治效果的总和。[[2]]中小学教师的政治素养则是其政治信仰、政治态度、政治品德、政治知识、政治能力的综合体现，新时代中小学教师的政治素养要求教师们坚定政治信仰，提高政治思想认识，从政治的角度意识到基础教育工作对于培养社会主义事业的建设者和接班人的重要性；坚持党对教育事业的全面领导，以立德树人为教育的根本任务，培养出拥一代又一代立志为中国特色社会主义奋斗终身的接班人。新时代教师的政治素养要求教师们首先需要掌握丰富的政治理论知识，即是否能掌握领导人讲话精神、党和国家的历史知识、马克思主义理论、新闻政策、时事热点等理论知识。其次具有优良的政治作风，严守政治规矩和纪律，有较强的政治敏感性和鉴别力，要有正确的政治言论和行为。最后新时代教师应当具有鲜明的政治态度和立场，做到听党话，跟党走、坚定理想信念，同时还应该具有深厚爱国主义情怀，成为中国特色社会主义教育事业发展道路上的忠实践行者。

二、中小学教师政治素养提升的必要性

（一）中小学教师政治素养提升是贯彻立德树人任务的根本保证

建设一支业务精湛、师德高尚的高素质教师队伍是贯彻党的教育方针，实现教育现代化的关键。当代中小学教师应该立足于此，践行立德树人的根本任务，全方位参与思想政治教育，提升自身的政治素养，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，承担起新时代教师的责任和使命。中小学教师既要有丰富的文化知识能力，也要不断提升自身的道德修养和政治素养，在日常教学中身正示范，用自身行动引导学生，将立德树人的根本任务融入到学生的学习和生活中去，引领学生努力成为有坚定政治信仰、有道德情操、有理想信念的时代新人。

（二）中小学教师政治素养提升是师德建设的核心内容

师德是教师在教育活动中体现的道德观念、情操、品质及行为准则，是教师专业素养的核心。在教育教学中，广大教师不仅需要教授学生知识还要肩负着对少年儿童进行政治引领和信仰启蒙的重要使命，所以其政治素养也是教师师德建设的核心内容。教师首先要具有良好的政治态度和坚定的政治立场，才能给学生传递良好的道德理念和塑造正确的价值观念，从而促进学生的全面发展。教师只有具备良好的政治素养才能实现对学生的政治观念、道德品质等方面的正向引导，才能做好塑造灵魂、塑造生命、塑造人的伟大教育工作。因此，教师必须做好思想政治教育工作，引导学生形成正确的人生观和价值观，利用自身的政治素养筑牢新时代教师师德的基石。

（三）中小学教师政治素养提升是少年儿童政治素养的精神引领

少年儿童处于人生发展的关键时期，尚未形成成熟的世界观、价值观、人生观。在多元文化碰撞的背景之下，少年儿童接受信息的渠道多元化，内容复杂化，少年儿童由于缺乏足够的辨别能力，亟需加强思想的引导。教师作为少年儿童的引路人，是少年儿童政治启蒙和价值观引导的关键。教师应具有坚定的马克思主义和共产主义信仰，能够厘清主流价值观与非主流价值观的界限，同时具有科学的政治思想认识和深厚的理论知识来保持坚定的政治立场，从而增进对中国特色社会主义的政治认同、和情感认同。尤其是青年教师作为未来教师的中坚力量，必须要秉持着正确的政治观念对少年儿童进行思想政治教育，将坚定的思想信念贯穿到教书育人的全过程，以立德树人之初心践行为党育人、为国育才之使命。

三、中小学教师政治素养的提升路径

（一）学校严格把控选聘教师的政治素养

教育是国之大计、党之大计，中小学校是少年儿童形成中国特色社会主义和共产主义思想与信念的重要场所。中小学教师是学校开展思想政治教育工作的重要力量，其自身政治素养尤为重要。中小学校在选拔聘任教师的时候，应该针对教师的政治素养制定专门的招聘政策，选拔过程中要能够突出对教师政治素养的考察，同时设置政治素养考核相关的笔试，同时在笔试环节突出对政治知识、政治能力的考核；面试环节除了考察其专业知识、语言表达能力以及教育教学能力以外，也要考察教师对学生的思想政治教育和信仰启蒙的能力。总之，中小学相关人事部门必须严格把好教师入口观，建立相应的监督选拔机制，才能使具备良好政治素养的教师脱颖而出。

（二）党建引领教师政治素养提升

提升教师政治素养，党的领导是根本保证，必须以学校党建工作引领教师队伍建设。中小学党组织的政治建设首先应坚持把政治把关贯穿于学校工作的各个方面，同时要发挥党组织的核心作用和战斗堡垒作用，牢牢把握思想政治工作和意识形态工作的主导权，坚持把教师的思想政治教育摆在首要位置。将教师的政治思想和师德师风要求贯穿于学校具体工作中，如招聘教师、职称评定、岗位晋级、年度考核、评优评先等。[[3]]其次党组织要充分利用各种宣传和学习平台，如学习强国、红网、微信公众号、红色刊物等进行党政宣传教育，将党政知识学习融入到教师的日常教学和生活之中。同时党组织要在坚持“三会一课”、“两学一做”等常规组织活动的基础上，结合本校的实际情况，寻找更好的契机和结合点，及时开展有针对性、时效性的党建主题活动。[[4]]通过各种内容丰富、主题鲜明、形式多样的党建活动，激发党建工作的活力，消除教师对组织生活和党建工作的消极心理，提高他们的积极性，以党建工作带动教师政治素养的提升。注重发挥党员教师的带头作用，实现党员教师和其他教师的互促共进。

（三）创新教师政治素养的培训机制

学校应该结合时代要求和工作需要创新中小学教师政治素质培训机制。第一，拓展政治素养培训资源，探索教师政治素养培训新模式。可以按照政治素养培训的具体要求，对政治素养培训的目标、组织、管理、保障、方法、考评等进行全方位设计，形成规范化、操作化、清单式的政治素养培训模板。[[5]]第二，坚持以学员为中心，探索科学有效的培训方法。以学员为中心就是要根据教师的实际情况和现实需求出发，采用新的教学理念和培训方法，从传统的被动接受转变为教师主动学习。第三，建立政治素养培训评价体系。评价体系是中小学教师政治素养培训的重要制度保障，应通过设置相应的培训质量考核标准，评估开展政治素养培训后的效果，比如，进行政治理论知识测验，对比前后测成绩，搭建形成性过程的评估体系。第四，建立健全的培训反馈渠道，通过学员的反馈改进培训的内容和方式，延长培训对教师的影响时间，充分发挥培训对于教师政治素养提升的重要作用。

（四）建立教师政治素养评价体系

评价体系是促进教师政治素养提升的关键一环，学校在加强对教师政治素养培训的同时，还应建立一个完善的评价系统。针对教师的考核中，把教师思想政治工作建设作为教师工作考核的重要指标，明确标准，细化办法，落实责任。还要拓宽对教师政治素养评定标准的应用范围，破除以教学成绩为唯一考核指标的竞争机制，把教师政治素养考察结果直接运用到教师考核评优、表彰奖励、岗位晋升之中，并且把政治素养评价结果作为教师职称评定、待遇晋升等方面的重要指标。

（五）加强理论学习，提高教师政治觉悟

教师的政治理论知识储备是教师开展思想政治教育的基础，中小学教师必须加强自身思政理论的学习，坚持教育者先受教育，坚持主动学习、终身学习，把学习政治理论知识、提升自身政治素养作为自身发展的一项重要任务。[[6]]教师们应该秉承终身学习的理念，通过学习马克思主义理论相关文集，关注国家的政策方针，把握党和国家领导人的重要讲话精神，了解时政要闻，紧跟时代发展的步伐，与党中央的指导思想保持一致，从而增强政治意识和提高政治觉悟。

（六）联系教学实践，提升教师政治渗透力

中小学教师的主要工作是承担学校的教学任务，日常的教育教学工作是教师实施思想政治教育，提升政治渗透力的重要途径。教师应该将思想政治教育融入到课堂教学的各环节之中，引导学生树立正确的政治思想意识。中小学教学不仅可以充分利用课堂实现思想政治教育，也可以通过班会、少先队活动等多种途径实现思政育人功能。教师要系统地分析课程的育人价值，并深入学习思想政治教育体系，寻找思想政治教育和学科教学的结合点，从而挖掘中小学各科课程隐含的思政元素，实现思想政治教育与中小学课程的有机融合，提升教师的政治渗透力。[[7]]

（七）在职前教育中重视教师政治素养的培养

职前教育是准教师上岗前的关键一环，学校应该重视职前教育在教师政治素养培养中发挥的重要作用。在开展职前教育时不仅要关注教师的教学能力和学科知识培训，还应该设置相应的思想政治理论课、组织准教师学习掌握党和国家的重要文件和领导人讲话精神，观看主旋律影片提升政治信仰，开展时政热点等专题培训课，并且在培训结束时进行政治素养相关的考核，提高准教师对政治素养的重视程度。

（八）有效利用本土红色资源提升教师政治素养

本土红色资源是党的故事、革命精神的传承，是开展爱国主义教育的重要阵地，是开展教师思想政治教育最好的教科书，学校应该有效利用本土红色资源提升教师的政治素养。首先应该以本土红色资源为载体，进行党政宣传教育，组织教师参观红色遗址和革命纪念馆，激发教师的政治情感。其次应该以本土红色资源为纽带，开展红色教育课程和党建活动，既丰富了思政教育和党建活动的内容和形式，又发挥了红色资源对教师政治观的价值引领作用。最后学校应该引导教师将本土红色资源运用到教育教学中去，既能够丰富教师的教学内容和形式，又提升了教师的政治渗透力。（通讯作者：李红英）。

参考文献：

[[1]] 安宝珍.论少先队组织的政治启蒙[J].少先队研究，2019(03):51-55.

[[2]] 黄珊.新时代高校教师政治素养提升工作研究[J].广东石油化工学院学报,2021(05):65-68、73.

[[3]] 胡涛.中小学师德师风建设融入党建工作的恰切之道[J].广西青年干部学院学报.2020(05):46-49.

[[4]] 胡涛.中小学师德师风建设融入党建工作的恰切之道[J].广西青年干部学院学报.2020(05):46-49.

[[5]] 齐亚静,张月.新时代少先队辅导员政治素质培训研究[J].少年儿童研究，2021(06):21-29.

[[6]] 蒋凤娇.浅析高校辅导员政治素养的提升[J].就业与保障,2021(13):150-151.

[[7]] 武美香,田建荣.中小学课程思政的实施现状及完善策略[J].教学与管理,2021(18):103-105.

作者简介：郑欣怡(1995-)，女，重庆人，云南师范大学教育学部少年儿童组织与思想意识教育专业研究生。李红英（1972-），女，云南丽江人，云南师范大学西南联大博物馆馆长，主要从事历史学、思想政治教育的教学与研究。