浅谈初中班级管理及“问题学生”的转化

浅谈初中班级管理及“问题学生”的转化

赵珅仪

湖南省长沙市中雅培粹学校  410000

【摘要】本文从班级管理的实际出发，通过明确问题学生的类型，分析其产生的原因，应对“问题学生”的一些管理办法：家校共育、进行小组建设、开展主题班会、进行个别谈话等。

【关键词】问题学生 基础教育 班级管理 转化

我国现阶段正处于经济社会快速发展时期，物质极大丰富的同时也带来了一些社会问题，如离婚率攀升、单亲家庭增多、留守儿童增多等，导致学生出现了各种心理问题。初中阶段的学生正值青春期，在学习和生活中难免会出现许多问题，这是由他们的年龄特点决定的，是成长过程中难以避免的。而部分学生的家庭教育缺失则导致成为我们所说的“问题学生”。许多机构对初中生的心理状态进行过问卷调查，发现目前初中生存在心理问题的人数逐年增加，从而导致学校里的“问题学生”逐渐增加。而这一问题也逐渐成为家庭、学校、社会的一个重大课题。本文从班级管理出发，探究“问题学生”转化方法。

一、“问题学生”的类型

　所谓的“问题学生”是指：在外界不良环境因素作用和刺激下，在成长过程中建立了错误的人生观和价值观，轻者表现为学习成绩下降，性格孤僻，重者则品行不端，危害家庭、学校和社会。本文讨论的“问题学生”倾向于综合类型，主要由于家庭中缺乏关爱，或因为不当的教育方法产生对抗或逆反心理，或因为单亲家庭父母某一方教育缺失导致。大部分表现为经常性违反校纪校规，少数违反社会道德准则。

二、“问题学生”产生的原因

（一）、家庭因素。极端家庭环境极易造成问题学生的出现。所谓极端家庭环境是指：1、家庭条件非常优越，生活富裕，由于父母及亲属过分溺爱，学生滋生许多生活恶习，对学习的态度也是漫不经心;2、家庭非常贫困，教育经费捉襟见肘，学生往往信心不足，情绪低落，心里时刻存在不安定因素，直接影响学生学习、生活;3、暴力、单亲、留守家庭，这样的家庭环境对学生的心理伤害最大，学生或是被漠视，或是被讥讽，往往会形成性格孤僻、人格不健全的问题学生。无论以上哪类家庭环境，不健康的家庭成长环境都会产生大量的问题学生，我们认为家庭环境因素是形成问题学生的最重要因素。

（二）学校因素。一方面，有些家长对学生教育漠不关心，无视责任，把教育重担完全交给学校，教师的压力俱增，还经常得不到家长和社会的理解，导致部分教师和学校的思想观念发生了变化，以安全为重，在教学上对问题学生疏于管理，问题越来越严重。另一方面，在应试教育的影响下，学习成绩成为了衡量学生优劣的主要指标，成为了学校获得各项荣誉、资助和争取生源的重要手段，一些具有专长的学生往往被忽略，久而久之便形成了问题学生。

（三）社会因素。科学技术和社会的发展，方便了百姓生活，同时不良信息的散布，不断侵袭着纯洁的校园，严重影响学生的正确价值取向。

三、用班级管理转化“问题学生”

（一）优化班级管理，加强小组建设

班主任每天的事务繁多，既有教学上的压力，还有班级管理的压力，因此借助小组建设能够让班主任的任务减轻不少，有效地减少了班主任每天在班级琐事上的处理时间，组长同样承担着管理组员的责任。

那么如何分组则成为了小组建设的一个重要问题。既要保证男女数量均衡，还要保证各组的平均学习情况不能相差较大。如果是刚进校的初一学生，可以依据班级的个人操行分排名作为参考，保证每组都要包含表现优秀、中等、欠缺学生，并且人数一样。班主任通过观察确定每组组长人选，要有一定的领导能力，且各方面表现较好的学生才能够管理好组员。其他各项具体人员的任务分配则可以交由组长召开组内会议来商议决定。“问题学生”则需要编排进领导能力、学习能力、管理能力强的小组，同时也可以考虑酌情减少一个成绩较靠后的名额，这样可以减轻组长的管理压力，也给组长一点心理安慰，这种做法同样也在提醒“问题学生”遵守班级班规。

（二）组织准备主题班会，渗透德育

在初中班级管理中，班主任可根据学生的实际情况，及时召开相应的主题班会，做到未雨绸缪。初中不同阶段会常规召开一系列主题班会。初二时，学生学业压力增大，及时召开关于学业焦虑的主题班会，帮助学生了解学业焦虑，掌握一些缓解学业焦虑的方法。初二是学生早恋现象的高发期，可以开设青春期恋爱主题班会，引导学生正确面对青春期的情感问题。初三时，学生面临中考压力，引导学生专注于学习，排除外界干扰。笔者会将每周的班会主题在前一周周五放学前，布置给下周主持班会的小组，在周末两天时间准备好讲稿和PPT，这样既锻炼了组长的组织安排能力同时又让“问题学生”参与其中，在查找资料的同时，也能收到一些启发。例如，笔者教过一名叫小A(化名)的学 生，该生进入初中后叛逆心理突显，加上家长疏于引导，导致该生一度厌恶上学，课堂上经常打瞌睡，而且受“读书无用论”错误思想的影响，产生要在网上接单帮人画画的想法。晚上完成作业以后等到凌晨家长都睡了，就开始画画。于是笔者组织了一次“你准备好了吗？”的主题班会，学生以“读书无用论”的观点切入，通过案例分析的形式呈现了一堂精彩的班会。会后借这一主题找小A聊了一下她的观点，虽然表述了正确的做法，但可能还是没有完全转变观念，但起码在后续的学习状态中得到了一定的改善。

（三）进行个别谈话，了解学生内心的真实想法

魏书生在《班主任工作漫谈》一书中说:“教师必须坚信，学生不管多么难教育，他毕竟是青少年，他的内心深处一定是一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的世界。”在初中班级管理中，班主任要走进学生的内心世界，了解学生的真实想法，才能更好地了解学生所处的困境，帮助学生解决困惑，动之以情晓之以理，以积极的心态投入到学生和生活当中去。

笔者所带的班级有一个叫小威（化名）的男生，在初一刚进校的时候成为了班上最调皮的几个学生。学习上提不起兴趣，上课习惯性走神，在平常班级的各方面表现当中也是经常违反班级班规，一开始实行一些处罚措施，也叫过家长来学校一同来学校解决问题，但收效甚微。直到有一次因为影响到其他同学，我再一次把小威单独叫到办公室。师：今天发生什么事了，怎么又违纪了，跟我说说是什么情况？小威不说话，自知理亏。“你看就开学这两个月，你来我办公室多少回了你记得吗？”小威摇摇头。“其实老师觉得你和班上的那些成绩好的同学并没有差别，可能他们在自控力上确实是比你稍微厉害那么一点点，其实老师并不反感你犯错，谁都会犯错，但是老师希望你能够问自己一句‘为什么总是我呢？’”话还没说完，小威的眼泪马上就掉了下来，也许是某一句不经意间的话刚好触动了他。

谈话后，笔者与本班的任课老师交流了小威的情况，请老师们多关注小威，同时还与小威的家长沟通，让家长帮助孩子解开“心结”。通过多管齐下，小威在班上的表现有了非常大的进步，同时也得到了其他老师的大力表扬，当小威转换的思想以后，自己也沉浸在进步的势头中，一直不断地在改变自己，学习态度也发生了质的飞越。

初中生正值青春期，“有问题”“出状况”是很普遍的。对此，初中班主任要有“防患于未然”的意识， 善于运用正确的方法进行疏导，帮助学生解决成长路上遇到的问题。初中班主任需要多关注学生的心理状态，多学习班级的管理艺术，运用正确的管理方式，多给“问题学生”一些关注和关爱，为学生营造有爱又正能量的班级环境。

参考文献

[1]蔡汀，王义高，祖晶.苏霍姆林斯基选集·五卷本[M]. 北京:教育科学出版社，2001.

[2]李镇西.做最好的班主任(修订版)[M].北京:文化艺术出版社，2010.