新时代高等院校实践教学管理的优化路径研究

新时代高等院校实践教学管理的优化路径研究

王昆

汉口学院430212

摘要：高等院校在我国教育中占据着十分重要的位置，为社会培养了一批又一批高质量人才，其教育目标旨在促进社会经济发展水平。对此，高等院校应当以此为目的，培养高质量、专业型人才，提高学生的实践操作能力和综合水平。基于此，对新时代高等院校实践教学管理的优化路径进行研究，以供参考。

关键词：新时代；高等院校；实践教学管理

引言

当前市场经济全球化发展，国家对于高素质、高技术人才的需求不断扩大，一些新型岗位和职业层出不穷，尤其是信息化及智能化在各个领域的应用，正在潜移默化地改变着这个时代。高等教育人才是社会经济建设的中流砥柱，这更加凸显出其在教育体系及社会发展中的重要性，优秀技术性人才的难能可贵。但目前大部分高校毕业生依旧存在着就业率低、就业难的突出问题，而这也充分表明传统教学下高等教育结构的不合理性，高等院校的教学模式显然无法满足社会对人才的应用需求。然而，很多高等院校并未深刻认识到这一点，从而在专业教学规划上偏离了教育发展的本质目标。实践教学才是培养真枪实干型人才最有效的途径，而高校往往忽略了这一点，教师对于实践教学的探究依旧很薄弱，最终制约了高等教育形成快速持续性的发展。

1实践教学管理模式中存在的主要问题

1.1教学仍以基础理论为主，实践教学薄弱自我国高等教育扩招以来，高等教育就实现了迅速发展，然而高等教育发展的同时，高校的办学资源和实力却与之形成了明显的矛盾反差，在高校实际办学中，很多教师依旧只关注基础理论知识的讲授教学，然而针对实践教学的实施则相对要较为薄弱，继而偏离了教育以培养应用型人才的办学宗旨。

1.2实践型教师不足，理论实践不接轨

目前，高校所具备的师资力量较为薄弱，大部分教师是通过学习理论等研究，还有一些是刚从学校毕业的研究生，大多数教师有着不错的理论教学功底，然而相比之下其实践技能及教学经验就显得十分欠缺。如今我们正处于信息化时代，知识与技术迭新速度飞快，然而很多教师长年耕耘在课堂之上、局限在课本之中，没有跟紧时代的步伐进行再充电学习以及参与社会岗位的生产实践，从而造成所教知识老套陈旧，理论与实践不相衔接。

1.3教学模式传统单一，无法适应教学需求

现阶段，大多数高校依旧沿袭着传统实践教学模式和方法，具体以校内外实践、入企实习、自主见习等为主，教学上则以教师先讲理论再动手实操为流程。通常情况下，学生仅仅是参与认知实习，真正自行动手实操的机会十分有限，尤其是在机械与石油化工、设备自动化这类专业实践教学中更为突出，基于行业生产安全方面的考虑，学生不可能真正进行跟岗或顶岗实习。

2新时代高等院校实践教学管理的优化路径

2.1积极转变教学理念，构建信息化教学思维

信息化技术在教育领域的影响越来越深，高校各项教学组织活动都应主动与互联网相融合。尽管目前很多教学管理者、教师都意识到信息化教学技术的优势和作用，然而在实际教学中他们依旧受到传统教学思想的固化影响，在教学模式和方法上徘徊不定、不敢创新，这必然会在一定程度上制约高等教育的发展。我国的高等教育发展至此已然出现了第一个瓶颈期，而信息化教学技术的融入势必会让高等教育迎来一个新的发展契机。因此，高校应抓紧机遇，充分借用信息化教学技术来化解专业实践教学中的难题。首先，一线教育者们应尽快从传统教学思维中跳脱出来，构建信息化技术教学思维，主动学习并掌握信息化教学技术并将所学用到实践教学之中。同时，高校应制定相关的政策指引，大力鼓动教师广泛应用信息化技术开展数字化教学创新，并可通过教学考评、优秀教案讲学、培训交流等方式全面促进教师革新思想观念，提高教学方法。

2.2创新实践教学内容，优化实践教学方式

在传统实践教学中，教师通常将课本教材内容作为实践教学的主线，但由于有些专业教材革新不及时极易形成理论与实践的不接轨，所以，教师应主动突破课本的框架体系，积极构建“互联网+”教育的全新教学范畴，利用网络获取更多有价值的信息数据并将其融入实践教学之中，这样的实践教学则可与实际紧密关联形成最新的专业知识，构成一系列具备专业特色且有利于学生拓宽专业综合素养、发挥个性学习的实践教学内容，提高实践教学知识的多元化，促进学生更好地提升实践学习兴趣和能动性。

2.3校外实训教学管理

鉴于教育办学投资有限，则应主动拓展社会和企业资源，寻求社会各界的办学支持，多方筹措实践教学资金并深化开展校企合作，通过校企协同创设具备地方品牌效应的专业实践教学基地，让实践教学基地不仅可以全面服务于本校学生参与实践学习，还可以为本土其他高校、同行企业提供实践实训的机会，起到多重育人、校企互惠共利的作用。其次，高校财务管理部门应构建经费公开制度，确保各项经费专款专用，实践教学经费分配合理、足额到位，继而保障办学资金的使用效率，为实践教学提供必须条件，促进实践教学活动顺利实施、保质保量完成。就校外实训教学管理而言，首先要明确校外实训教学的目的和内容，合理设置实训标准单元，以构建完整的实训教学体系，优化教学内容。根据实训标准单元为学生指明学习方向，顺利完成整个实训教学目标，并将学生完成情况作为对学生教学评价的参考依据。而且，学生完成实训标准单元任务的结果，不仅能够体现出学生的实际学习情况，还能够反映出“双师型”教师教学团队的教学水平，对整个教学效果给予一个客观真实的评价，能及时发现实训教学工作中存在的问题和不足。所以，为了实现对实训教学的标准化管理，在设置实训标准单元时最好采用书面形式，并根据学生的专业特点、对口的工作类型来设置实训内容，以提高实训教学管理的针对性和有效性。

2.4运用“互联网+”打造高校实践教学管理全域生态链

从更广的视域分析，实践教学管理的空间、时间界限被打破，致使实践教学管理的环境和模式转变为数字与实体、线上与线下的相互融合，进而打造高校实践教学管理全域生态链。通过实践教学管理全域生态链打破实践教学管理过程中的信息异步、沟通滞后等问题，使高校实践教学管理过程中的各部分相互依存、相互耦合、相互协作，实现日常管理的科学化、智慧化和精准化。在这一全域生态链中，管理设备及其联结对象实现全域智能化，从而呈现出更高层次的实践教学管理感知、更实时的实践教学管理反馈与响应，如同人工职能的缔结及延伸一样，让高校实践教学管理具备更深入的动态感知、思维交互、精准计算等智能化特征。

结束语

智能信息技术深度改变着高校实践教学管理模式的运行结构与运行形态，并不断被运用至高校实践教学管理模式研究和实践过程中，成为高校实践教学管理无法回避的思维方式和方法论选择。为此，用“互联网+”思维和方法推动高校实践教学管理模式的整体性创新是当前高校实践教学管理研究的重要内容，而这既是对高校实践教学管理模式的拓展，也是高校实践教学管理发展思维与运行方式的深刻变革。

参考文献

[1]熊薇,赵胜,黄翘云,王桂香.“互联网+”实践教学管理体系构建探索[J].现代商贸工业,2022,43(05):41-42.

[2]于杰.新时期提升高校实践教学管理水平的方法[J].科技视界,2022(04):147-148.

[3]韩茜,上官兵.高职院校实践教学管理模式改革的探索[J].科技视界,2021(35):189-190.

[4]李楠,杜明星.基于管理体系标准的实践教学管理体系建设方法研究[J].实验技术与管理,2021,38(11):227-231.

[5]张桐玮,潘雪梅,黄思.高校化学师范专业实践教学存在问题及对策[J].天津化工,2021,35(05):123-124.