浅谈口腔医学专业课程思政的实践

 浅谈口腔医学专业课程思政的实践

肖遥

西南医科大学口腔医学院 四川省泸州市646000

摘要 课程思政是将思政元素自然的融合在课堂中，潜移默化地加强学生医学人文精神的培养，其以社会主义核心价值观为指导，探究医学人文精神，探究口腔医学专业课程思政的实践。

关键词 口腔医学；课程思政；人文理念

近年来，为深入贯彻全国高校思想政治工作会议精神，落实立德树人根本任务，我院大力推动以“课程思政”为目标的课程教学改革，并讲述了课程思政教育在口腔医学专业中的必要性，强调“教师在重‘术’的教学过程中，也要加强职业道德、友爱奉献等医德内容的弘扬与阐发，让学生从思想上重视医德修养，树立全心全意为病人服务的理念，成为具备高尚医德品质和崇高敬业精神的专业技术人才。同时也有相关学者指出[1-2]，“课程思政”元素在口腔医学专业教学知识点中的运用方法，剖析了如何在口腔专业教学中以“润物细无声”和潜移默化的方式将爱国主义、职业道德教育、人文素养等思政内容传播给当代大学生，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。　

1、凸显社会主义核心价值观-爱国

1、1引导学生服务社会

培养学生的社会服务意识，积累学生实践经验，例如：口腔义诊、卫生宣教活动，可以使学生在诸多的基层人民群众口腔卫生中积累实践经验，并培养奉献、服务意识，于学生心中萌芽社会责任感，明确基层人民、乃至社会对口腔医疗服务的需求。而老师需要做好鼓励和引导工作，不断宣扬口腔医学与基层人民和社会幸福指数的关联，使学生感受到自身的价值，树立行业目标和理想， 不断夯实自己，为人民服务，从而促使基层人民口腔健康的提升，满足“健康中国”的国家战略[3]。

1、2鼓励学生去基层发展

现代很多学生都喜欢到一线城市发展，认为赚的多、机会多，但对于口腔医学生来讲，一线城市的竞争力大，发展空间有限，然而二三线的小城市，农村或乡镇却缺乏口腔的医务工作者，发展空间大，竞争力不强，因此，当学生拥有过硬的本领后，应该拥有服务人民的意识，到基层人民需要的地方发展，守护人民的健康，适应国家现代发展的精准扶贫战略，从而提升全名口腔健康，提高基层口腔医疗质量，相应国家的号召。

2、凸显社会主义核心价值观-敬业

2、1培养院感意识

口腔科中的相关诊疗操作，很多都属于侵入性的操作，而侵入性的操作就会伴有感染事件发生，因此，口腔医生应该敬畏生命，爱岗敬业，以自身的专业素养来保障医患双方的安全性，例如：严格遵照口腔医学科的规章制度做好日常器械、物品的消毒工作，并加强医疗环境的清洁和消毒工作，而这就要求老师在教学的过程中，严抓学生的“院感”意识，上课前检查学生的个人卫生、仪容仪表，评估日常职业素养成绩，提升无菌意识的培养，规范操作细节，做好各项消毒工作[4]。

2、2培养服务意识

现代医学主张主动服务精神，这就要求课堂上，老师需要培养学生的主动服务意识，并讲述主动服务意识培养的必要性，使学生在夯实自己理论知识和实践能力的基础上，愿意花费时间与患者交流，倾听患者的主诉，了解患者的感受，最大限度满足患者的需求，从而拉近医患关系，使医疗服务满足患者的期望值，而这不仅是医疗服务质量的体现，也是人文修养的体现。

3、凸显社会主义核心价值观-诚信

诚信是人们在未知世界中对确定性的追求，它能给人带来安全感。只有医生给患者带来安全感，患者才会信任医生，配合医生，才会有战胜疾病的希望。大健康的思维模式应该将以疾病为主的思维向健康转变。未来在医疗服务中应加强人文关怀，而其中的核心问题是重建医患诚信。因此，应培养学生适应大健康思维模式，加强对学生们的诚信教育，将其融入口腔医学教学中，在分析案例过程中及时融入诚信内容，教导学生遵守法律法规，以诚信为原则

4、凸显社会主义核心价值观-友善

友善建立在尊重彼此的交流基础上。有些口腔科的学生会说:“口腔治疗很贵，但昂贵的不是材料，而是技术，所以我们卖的是技术。”这种意识是错误的。医学不是只有技术，也有温暖的关怀和对患者心灵的安慰。例如：临床教师在给患者看病时，会在患者感觉到疼痛之前告诉他:“一会儿可能会有点疼痛感，但是别怕，不用担心，这是正常的，一会儿就好了。”想必每一位去看口腔的患者，走进诊室，躺在牙科椅上时，都会听到高速涡轮钻的噪音，然后就会对后续的治疗产生恐惧。而此时，一个优秀的医生便会通过简短的沟通，使患者消除不良心理，传达“友善”，迅速与其建立良好关系，并取得患者信任和合作。

想要学生懂得尊重患者，学会与患者沟通。首先，应通过思政课程在学生的思想里树立正确的价值观。其次，为学生提供社会实践活动或志愿服务等，以塑造其价值观。最后，在教学的过程中，适当给予其指导，以强化学生的价值观。当学生习惯尊重他人时，就能给提供到共情，会开始关心患者的健康、生命，尊重患者的需求与尊严，同时学会与患者进行沟通，并获取其喜人，给予患者安抚。所以，教师在教学中，应引入案例，将清洁教学法与PBL相结合，指导学生学习并掌握沟通技巧。

5、体会

医学不是一门单纯的技术科学，随着时代的发展进步，人们对于医学行业的需求不断提升，从看重医疗质量，逐渐增加了对医疗服务水平、安全质量控制等多方面的关注[5]，因此，医学教育课程处于专业知识外，还需要重视人文教育，推动“课程思政”教育，重视学生的人文精神培养，使其树立正确的社会主义核心价值观，培养口腔医学的专业人才，提高整体口腔医学的服务质量。

参考文献

[1]李红,陈金锐.以“课程思政”促进高职口腔人才培养的策略探析[J].文化创新比较研究,2022,6(08):132-135.

[2]吴婷婷,五味子,余瑞.“三全育人”背景下“口腔正畸学”课程思政教学理念探讨[J].科教导刊,2022(07):124-126.

[3]邵建文,杨君洁,张玥,王锦帆.“课程思政”背景下某大学医患沟通课程学习满意度调查分析[J].现代医学,2021,49(S1):48-53.

[4]王霞,孙维克,高月华,蔡建娜,王瑜.混合式教学在“口腔组织病理学”课程思政中的探索与实践[J].教育教学论坛,2021(44):118-121.

[5]张静莹,陶然,吴柱国.课程思政提升口腔医学生科研创新能力的思考与探索[J].中国当代医药,2021,28(24):237-240.