小学班主任班级管理的创新与实践

小学班主任班级管理的创新与实践

宗菊芳，高英

甘肃省金昌市永昌县河西堡第一小学，737200

摘要：目前，由于小学生年龄小，身心尚未成熟，所以班级管理教育工作人更重要。尤其是小学班主任，因为学校和社会未充分关注小学班主任的班级管理工作，所以当前小学班级管理工作中仍然存在着很多不足。在新的教育政策下，作为小学班主任，还应该强调自身修养的提高，并且需要更加努力完善和创新班级管理模式。

关键词：小学班主任；班级管理；创新

引言

在核心素养发展背景下，小学阶段的班级管理工作主要包含教学活动的管理以及学生日常在校生活的管理，在保证达到班级管理目标的基础上，培养学生的核心素养和树立正确的价值观。在此过程中，小学班主任的作用便显得十分重要，管理理念不仅要促进学生成绩的提升，更为重视的是学生综合素养和综合能力的培养。班主任应积极分析学生的实际情况和自身管理工作中的问题，结合科学的方式找到相应的解决办法，改变传统的管理模式，重视学生能力和心理健康发展，保证在管理过程中能与学生建立良好的互动，为学生身心健康成长发展奠定基础。

一、小学班级管理的内容

小学班主任需要处理非常多的工作，不仅需要完成好教学工作，还需要将班级管理工作落实到位。在进行班级管理时，小学班主任应需要考虑到两个方面的内容。首先，应善于发现班级中管理能力较强的学生，然后提拔这些学生成为班干部，让他们辅助自己更好地完成班级管理工作。而且，对于学生而言，因为自己比较熟悉班级情况，所以能够更好地把握管理分寸。同时，班主任还需要将班级管理制度制定好，在良好的班级管理制度下，学生们才可以按照规定来约束自己的言行举止。其次，在管理学生的过程中，班主任眼中不能够只有学生的学习和日常活动，还应该关注他们的身心成长，强调在管理中做好学生的思想引导工作，以此来促使学生人格的完善形成。

二、现阶段小学班主任管理模式的问题分析

小学生因成长的环境以及自身认知能力存在不同，个体间也存在很大差异，这就对班主任的班级管理造成影响。一些班主任在班级管理上不够灵活，创新意识不足，仍在沿用传统的教学模式，导致无法充分满足新时期背景下教育教学管理的要求，教学效果差强人意。在素质教育和新课改的背景下，学校教育工作者的工作重心都放在学生的课堂教学中。在课堂教学中，教师一如既往地使用填鸭式教学模式为学生讲解知识点，而学生只能被动接受。长此以往，学生的学习自主性就会降低，学习兴趣也会受到影响，不利于长期发展。同时，教师也没有注重培养学生学习自主性，学生的学习主体地位受到威胁，这也违背了新课标的教学要求。小学生往往存在年龄小、思维能力不足等特点，这就要求教师做好班级管理工作，给予学生正确的教育与引导。然而，在现阶段的小学班主任班级管理工作中，教师常常习惯于借鉴传统管理经验，未根据学生的实际年龄以及情感需求制定针对性的管理策略，导致班级秩序较为混乱，学生的课堂学习也会受到不同程度的影响。

三、小学班主任班级管理的创新与实践

（一）科学教育，提升素质

在小学阶段，心理素质是学生成长的一个非常关键的品质。提高小学生的心理素质，可以提高他们的抗压能力，促进他们的智能发展和学习水平提升。小学生由于年纪尚小，心智尚未发育完全，心境比较敏感，易受外界的刺激，容易影响智力和道德水平的发展。班主任在小学生心理素质的培养中，缺少有效的方法，这严重地制约着学生的心理素质发展。为此，学校班主任应对学生进行科学地教育，使学生在入学阶段就加强心理素质的培养，从而使其心理素质得到全面提高。比如：在小学一年级的时候，班主任可以向学生宣读学校和班级的规章制度，让他们自觉遵守规章制度，做优秀的好学生；然后向他们解释如何塑造自身的心理素质，让他们从小学一年级就开始养成良好的心理素质。新时期小学生心理素质的培育，能够提高他们的抗压能力和创新能力，为他们提供充分的时间和空间来完善他们的心理素质，可以更好地推动学生的成长。

（二）适当地进行批评教育

“人非完人,孰能无过。”班主任虽然不能避免错误的发生,但是可以采用有效的教学措施,帮助学生将错误改掉。在学生犯错的时候,班主任应该怎么做呢?一些班主任采用的方法就是一味地训斥学生,不告诉学生到底错误出在哪里了。因为学生有自己的自尊心,在听到班主任训斥的时候,会产生逆反心理,不愿意听班主任的话。这样的方式,不能从根本上解决问题,学生并不会改正自己的错误。针对这一点,班主任需要进行理智的批评教育,帮助学生去改正自己的错误。在进行批评教育的时候,班主任要注意方法和策略,做到批评适度,让学生意识到自己的错误,并主动地说出“我错了”这三个字。比如,在学生犯错的时候,班主任可以采用启发式教育，让学生说一说自己是怎么处理这件事情的,造成的后果是什么,有没有比这个方法更好的方法了，自己有没有犯错,错在了哪里。通过这样的教育方式,学生可以正视自己的错误,主动地去改正自己的错误。这样一来,就可以达到教书育人的目的。由此可见,适当地进行批评教育,可以避免学生走上歧途,让学生在犯错的时候明白自己错在了哪里,找到根本原因的同时,及时地进行改正。班主任在开展批评教育的时候,还要让学生知道遇到问题怎么去解决,更好地成长与发展。

（三）运用爱心及耐心进行感化教育

学生在成长过程中，家长及学校教师都应以良好的、积极向上的心态多对其进行鼓励和赞扬，只有家长及教师对学生具备较高的正向期望才能使学生无论是在学习中还是在实际生活中都能健康地成长。教师在学生的学习过程中，持续对学生传递鼓励、赞扬及期望，那么学生就会在这条充满激励和期望的成长道路上取得理想的成果。在众多实践中也表明了小学生年龄阶段的心理特性就是期望能够得到教师和家长的认可，尤其是班主任的赞扬及鼓励。因此班主任应结合小学生这一心理特点对其进行耐心的教育，以正向期望为主的方式多表扬学生，激发学生的学习兴趣。例如，教师在教学过程中遇到一位具有留守儿童性质的学生，其父母在外打工长期不在身边，该生经常与同学发生矛盾，且学习习惯较差，不能按时完成作业，成绩也明显下滑。因此，针对该生的这些表现，教师应及时地与其进行沟通和交流，从不同的角度去了解学生，在这个过程中，无论他获得多大程度的进步，教师都可以对其采取不同程度的赞扬，逐步与其建立新任感与亲切感，用情感鼓励的方式让这名学生在各个方面认识到自身的错误并及时改正。在课堂中多给他提供自我表现的机会及平台，扬长避短地增强其自信心，让他能感知自身的价值。小学生的身心特点就是希望能够得到教师的认可，鼓励和赞扬，这种班级管理方式能培养小学生良好的学习心态，同时提高其勇于表现自我的能力。

结束语

总而言之，面对时代的不断发展以及新时代学生性格和学习特点的变化，创新小学班级管理工作已经迫在眉睫。在班级生活中，班主任是非常重要的。班主任必须重视班级管理工作，强调用有效的措施来解决班级管理中出现的各种问题，认识到学生在班级中的主体地位，使学生充分发挥自身在班级管理中的有效作用，共同促进班级管理工作的进步。

参考文献

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