核心素养视角下小学数学作业设计的再思考

核心素养视角下小学数学作业设计的再思考

王秀琴

四川省广安市广安区东方小学校 

摘要：新课程标准对教师有了更高的要求，要求教师在开展教学活动时重点对学生的核心素养进行培养。通过培养学生的核心素养促使学生实现全面综合发展。在核心素养视角下，要求小学数学教师在教学过程中要对学生的数学认知能力、数学应用意识以及数学思想进行关注。同时小学数学作业作为数学教学的重要辅助手段应该具有专业性以及科学性的特点，在设计小学数学作业时不要只是一味的加大作业的量，还要关注作业的质。本文主要对核心素养视角下小学数学作业设计的基本原则进行了分析，并思考了小学数学 作业设计的策略，望为相关从业人员提供一些有效的参考建议。

关键词：核心素养；小学数学；作业设计

引言

小学阶段是培养学生数学核心素养的关键时期，并且会对学生未来的发展产生一定的影响，同时越来越多的从业人员开始对其进行关注。通过观察当前的小学数学作业，可以发现小学数学教师在设计作业时存在着大量的问题，不利于小学数学教学得到有效的发展。在此基础上，将数学核心素养理念融入到小学数学作业设计中，不仅能够满足新课改的要求，还能促使作业设计得到改善，从而使学生的学习效果以及教师的教学质量得到提高。

一、核心素养视角下小学数学作业设计的基本原则

（一）目的性原则

小学数学作业是教师基于教材，为了完成教学目标以及促使学生全面发展设计的学习任务，因此在设计小学数学作业时，必须遵循目的性的基本原则。通过观察学生完成数学作业的情况能够帮助教师了解学生的学习成果。小学数学教师在设计作业时，要充分了解学生的实际情况，并根据学生的兴趣以及需求设计作业，从而促使学生拥有较高的学习兴趣以及充分掌握数学知识[1]。同时小学数学教师在设计数学作业时，应该明确教学的目标以及确定教材的内容，帮助学生对学习的重点以及难点进行掌握，促使学习效率得到提高。

（二）层次性原则

学生之间存在个体差异，所以在教学过程中应该遵循因材施教的原则，在设计作业时要遵循层次性的原则。小学数学教师在设计数学作业时应该对学生的学习能力以及学习需求进行了解与评估，并根据学生的具体情况设计层次不一样的数学作业，可以设计比较基础性的作业、具有提高能力作业以及能够促使学生得到拓展的作业等。学生可以根据自己的学习情况选择适合自己层次的作业。根据分层次原则设计小学数学作业能够促使学生对学习充满兴趣以及促使学生对学习充满信心

（三）实践性原则

新课改倡导学生从教室中走出来，面向生活，结合数学教学说明数学来源于生活同时也应用于生活。在我们的日常生活中会遇见很多的数学问题，小学数学教师应该引导学利用过教材中的知识对生活当中的数学问题进行解决。比如可以设计下述题型：小明家离学校有5公里，今小明打算打出租前往学校，可知出租车的起步价为5元，不超过2公里按每公里0.7元收费，2-4公里按1.2元收费，5公里以上按1.8元收费，请问小明打出租到学校需要花费多少钱[2]。这一问题就体现了实践性的原则，通过这种类型的问题可以培养学生的实践能力、动手操作能力以及促使学生对数学价值拥有较强的认识。

（四）联系性原则

小学数学教师在设计数学作业时，应该充分体现数学知识之间的联系性，必要时还让数学与其他学科进行联系，促使学科之间相互融合，有利于提高学生的核心素养以及帮助学生明白在日常生活中数学的重要程度。在设计数学作业时遵循联系性原则，要做到数学作业内容之间要能够进行连接，提高学生应用数学知识的能力，帮助学生学会利用学习到的知识对实际生活中出现的问题进行解决以及帮助学生拥有一定的数学思维。

二、核心视角下小学数学作业设计策略

（一）设计探究性作业

小学数学教师在设计数学作业时，可以结合学生的特点，设计一些探究性作业，使学生通过作业加深对数学知识的理解以及加快完成作业的速度。同时小学数学教师在设计数学作业时，应该对作业之间的联系性进行充分的考虑，引导学生做到举一反三，促使学习效果得到强化。探究性数学作业对小学生来说具有很强的吸引力，同时能够帮助学生更好的理解以及应用数学知识。

（二）设计层次性作业

每位小学生的学习水平以及基础能力都存在一定的差异，所以为了能够使每一位学生都能得到发展，在设计小学数学作业时，应该设计具有层次性的作业。比如教师可以根据学生学习情况的不同，给学习比较薄弱的学生设计基础知识这一层次的作业，给学习中等的学生设计综合训练这一层次的作业，给学习十分优秀的学生设计挑战训练这一层次的作业。通过设计分层作业，能够提高学生完成作业的积极性以及使每一位学生的发展需求都能得到满足。

（三）设计联动合作作业

小学数学作业是对上一阶段课程的总结，以及教师可以通过观察学生完成作业的情况对学生的学习效果进行评价，同时通过作业还能将下一个阶段教学内容进行有效的连接。小学阶段的数学教学过程具有连续性的特点，其知识体系之间具有着密切的联系，因此小学数学教师在设计作业时应该对知识点之间对的连接性进行关注，尽量不设计跳跃性很大的作业，避免对系统性学习数学产生消极的影响

[3]。

（四）设计实践交互性强的作业

在核心素养视角下设计小学数学作业应该要将作业内容进行调整，确保理论性作业与实践性作业之间具有合理的占比。以往的小学数学作业并没有对实践性作业提高重视，不利于对小学生的核心素养进行培养。所以小学数学教师应该将具有强实践交互性的作业设计到数学作业当中，通过交互性作业，提高师生、生生以及家长与学生之间的交互性，促使小学生在完成作业时有较强的数学体验。学生通过完成实践交互性强的作业能够巩固学习的知识点，有利于达到令人满意的教学效果。

结语

综上所述，站在核心素养视角下设计小学数学作业，能够使学生乐于学习数学以及具有较强的学习能力，培养学生的核心素养以及促使学生对数学知识有一定的了解与认识。同时应该遵循一些原则对小学数学作业进行设计，最大程度开发学生对数学的兴趣，促使教学质量以及学习效果得到提高，从而使学生全面发展。

参考文献

[1]韦云.核心素养理念指导下的小学数学作业设计现状及优化路径[J].天天爱科学(教育前沿),2022(10):72-74.

[2]李连梅.核心素养视域下的小学数学作业设计策略研究[J].考试周刊,2022(31):72-75.

[3]于玲,徐国钊.核心素养导向下对小学数学作业的认识与实践[J].山东教育,2022(Z1):86-89.