高职院校“思政课程”和“课程思政”协同育人的思考

高职院校“思政课程”和“课程思政”协同育人的思考

李伟

黑龙江职业学院    黑龙江  哈尔滨150000

摘要：高职院校旨在培养具有特定能力的“高技能人才”，在高职院校内推进“思政课程”和“课程思政”协同育人建设，无疑在人才培养上起到了锦上添花的作用。但目前在大多数高职院校内这样的教育方法并没有完全得到开展，面临着很多实际且难以解决的问题，但毋容置疑的是，“思政课程”和“课程思政”协同教育的成功开展将发挥出重大的意义。

关键字：高职院校；思政课程；课程思政

前言：在高职院校内推进协同育人建设在某种程度上来讲是紧跟时代发展，与时俱进的表现，在这种教育下，更有利于提高学生的思想境界，提高道德水平，从而推进学生的全面发展，提高社会竞争力，在一定程度上，学生的不断发展推动着国家在竞争中取得优势，因此，在高职院校顺利开展“思政课程”和“课程思政”协同育人至关重要。

1. 推进协同教育建设意义深远

随着中国社会建设的全面高速协调发展,各行各业对应用型高素质及综合型专业人才的需求提出了一个越来越更高的层次。为主动适应社会形势的快速变化,培养基础素质过硬、本领能力过强、政治立场坚定而又有政治使命敢于担当的新型主力军,高职招生院校更需与时俱进,力推教育改革。现阶段我国公办高职院校本科教育工作改革中,教书工作与培养育人两个责任工作应考虑分别由两支应用型专门人才队伍承担，而从事其他教育课程专业的中小学教师即使在日常教学培训过程中都有能力传授基本知识、技能,最终也只能培养出冷冰冰的教育专业后备人才。显然,我国高职系列院校已有的职业教育发展理念、人才培养新模式已日益难以满足我们现代商业社会日新月异的高端人才需要。当今的时代,随着社会经济技术全球化浪潮的逐步深入及发展,各国高校间存在的职业竞争问题尤其特别是大国利益之间激烈的竞争博弈已变得越来越紧张激烈。随着经济信息化、智能化的时代发展,国家内部与周边国家经济之间主要的市场竞争已经越来越集中体现在对科技水平的直接竞争。科技文明的全面发展及进步,最终、最具核心竞争力也就是最具关键影响的竞争因素集中在人才。从某种哲学意义层面上分析而言,未来竞争的时代就是人才争夺、较量人才优势的大时代。各国要想在现代世界越来越激烈残酷的全球竞争形势中迅速获得优势地位发展,必须时刻紧紧的依靠人才。一方面,人才素质水平的高度综合培养归根结底是靠整个学校教育;另一方面,一个真正由国家建设重点产业培养并输送出来的德才兼备的管理技术专业人才能否做到始终都安心、尽心、踏实的去努力工作,能否做到终身永远忠于为我们民族国家,为促进我国民族工业再振兴与建设社会主义事业再发展做贡献,是人才竞争的重要因素。青年人是国家和民族的希望，青年一代有理想、有担当，民族就有前途和希望，作为青年人，要保持积极乐观的心态，认真接受学校的教育，接受思想上的熏陶，提高自己的思想觉悟，争取为国家在竞争中贡献自己的一份量，成为奋斗大军的一员。

2. 协同育人存在问题及原因

近些年来，教学的实践活动成效正逐年取得进步，但我国大学生思政理论实效性教学活动中由于教学经常容易受地方高校等自身行政管理思想因素所限制和外界社会干扰等内在的现实因素所影响,在进行思想实效性学习教育上及教学内容质量上仍有待继续地探索及提高。一方面,思政课教材理论本身理论思想性含量很高、政治性也很强、理论性含量很深,学生本身对此就不易深入理解、接受学习、作出具体学习把握;另一方面,很多国内应用型高职院校和科研院所，甚至很多国家知名高校、综合性大学都发现自己在高职本科教育思政观课程教学结构设置工作中对本课程教材深度、准确把握度和教学理论广度的研究挖掘得还不够,对理论深度的掌握也不够,对学科理论内容体系结构的基本内涵理解、逻辑体系的把握等缺乏充分准确理解,教学思维方式、方法、模式上也还是过于陈旧单一,举例的应用研究不够系统深入且贴切而具体,导致部分高职思政课教师论文的总体学术吸引力不足。教师、学生、学校的管理与制度等三个基本层面其实往往都是最影响课程在教学层面教学效果高低的因素。一是指我国部分高职院校思政课教师群体本身在专业理论功底上仍不够或太过强,知识信息和储备手段也不够或是太过于丰富,方法的应用方式欠滞于灵活,教学、组织的实践与能力水平都有待更大幅地提升；二是仍然有一部分学生意识薄弱，认为这种课程是毫无意义的，甚至听了也会听不懂，只会白白浪费时间，哪怕上课玩手机也不会认真听老师讲课，而且这种课程一般考试都较为简单，所以很多学生都不将其放在心上。三是思政课学习在目前很多公办高职院校中的教育重视程度不足，老师们认为讲了学生也不会听，所以干脆不开展这门课程，或者就算是开展，也是以网课的形式，显然这种做法是毫无意义的。重大学专业课、轻社会公共课是国内大多数院校一直以来就存在的普遍现象。思政两课教材在切实发挥社会主义德育作用方面的一定衔接程度目前仍还处于一个"孤军作战"的状态。

3. 推进协同教育的有效途径

3.1结合实际情况开展课程

思政课教师首先要做的是提出切实提升学校自身思想政治理论水平的方法,以教师们广博扎实的马克思主义学科理论功底、理论魅力去逐步赢得学生们的广泛认可,同时还要切实地做到充分、深度、全面、系统的研读好新课程教材,挖掘、拓展、优化课程新教学内容体系;其次是应广泛深入实地调研并分析所学专业及学情,从课程培养与学生兴趣相关实际内容情况出发,制订或设计开发出尽可能贴合学生兴趣和实际需要内容设置的专业实践类教学方案指导学生,在课堂实际的案例教学内容的具体设计和选取的形式上也要新颖，尽量多地有效地挖掘或利用到与学生的所学专业及其感兴趣专业相关方面的内容,提高专业案例类教学的整体过程及具有现实吸引力性和亲附和力的设计思路。

3.2不断创新提高课程质量

努力扎实稳步推进学校语言文化教学改革,创新构建现代课堂教学质量评价考核模式,改进教学绩效评估管理方式方法,同时也积极探索利用与开发利用好多种现代课程教学的信息技术、网络资源工具手段和现代化电教和先进视听教学设备资源平台等,另外也要特别注重与丰富课堂信息与表达流畅的视听语言方式、增强课堂教学中语言艺术形式的文化魅力,加强师生在学习过程中产生的积极而有效地沟通及互动关系，除此之外,坚持教学思想理论课程学习创新与大学生教育理论实践课堂教学创新活动相结合和统一,充分地有效挖掘高校学生的创新教学实践中优秀实践教学思想课程资源,让未来大学生思政教学课堂活动有效地与大学生现实社会课堂理论教学有效合理的结合起来。

结语：推进“思政课程”和“课程思政”协同教育是当前大势所趋，是目前实施教育改革的主流，在这种教育背景下，更有助于人才的培养，也有助于学生个人整体素质的提高，能使学生及时了解到国家的最新政策，同时，学校也要鼓励学生完善自我，提高思想境界，高职院校本身也应当结合地方政策与学校实际情况大力开展协同教育。

参考文献：

【1】精准教学与协同育人：高职院校课程思政建设的两个着力点[J].管小青.高等职业教育探索.2021(06)

【2】高职院校“思政课程”与“课程思政”协同育人路径研究[J].张雪莲.江苏建筑职业技术学院学报.2021(03)