浅谈小班幼儿社会行为的指导和培养

浅谈小班幼儿社会行为的指导和培养

朱,婷

甘肃省嘉峪关市嘉恒幼儿园 甘肃嘉峪关 735100

摘要：培养幼儿的社会行为有利于促进幼儿的心理发展，幼儿的心理现象是在社会交往行为中表现出来的。培养好的社会行为也是社会发展的要求。

关键词：幼儿；社会行为；培养和指导

马克思说过：“人是社会的存在物。因此，他在生活表现即使它不直接采取集体的，同其他人共同完成的生活表现形式，是社会生活的表现和确论。”

什么是社会行为？任何人的任何行为都是为了满足某种需要，适应环境的活动。这种在与人们交往相处中形成与表现的行为就是社会行为。幼儿的社会行为是在社会交往中逐渐发展起来的。幼儿期是幼儿社会行为发展的重要时期，幼儿教师在幼儿交往过程中起着非常重要的作用。

我把幼儿社会行为规则分为生活行为规则、学习行为规则、安全行为规则三方面来进行指导和培养。

一、幼儿生活行为规则的指导和培养

《幼儿园教育指导纲要试行》明确提出，幼儿教育要为“幼儿一生的发展打好基础”，幼儿阶段是人一生的启蒙期，幼儿从小养成良好的行为习惯将终生受益。为了规范幼儿的日常行为，养成幼儿良好的行为习惯，根据幼儿期年龄阶段的特点，将小班幼儿的生活行为具体到以下几个方面：1.爱清洁，讲卫生，勤洗手，不随地扔垃圾吐痰。2.正确认识使用毛巾口杯，并养成喝水的好习惯。3.安静进餐，正确使用餐具，不挑食。4.学习穿脱衣物，整理好并摆放整齐。5.午睡安静，保持正确睡觉姿势。6.能主动问好，正确运用礼貌用语。

幼儿从入园的第一天开始，我们通过建立符合小班幼儿日常常规来规范幼儿的日常行为，引导幼儿认识和学习常规，并遵守常规。

我们的生活行为规则教育从练习和模仿开始，首先让幼儿认识口杯和毛巾、床位。教师准备不同的卡通图片，让幼儿自主选择一套自己喜欢的即时贴卡通图片“我喜欢的小宝贝”，然后贴在杯架和毛巾、床位钩上做为自己的标识，老师拍图做标记，宝贝们第一次有20人很快认识自己的毛巾、口杯和小床，并能在使用完把毛巾口杯放回原位。对做不到的4位幼儿，我们进行的是个别教育。幼儿学会了特别开心，有的幼儿还帮助旁边的小朋友，这种行为是自发建立的，老师及时表扬与鼓励，会带动许多小朋友积极参与，幼儿的积极行为也得到了促进与发展。不会的幼儿我们通过区域活动让幼儿有了进一步的认识和学习，同时也初步地学习了玩教具的归类和整理。练习和模仿让幼儿们的生活技能得到了培养和锻炼，也让孩子们的多种感官和身体动作参与了活动。在实际操作实践活动中孩子们逐渐养成了生活自理能力、卫生行为好习惯和独立自行的精神面貌。

我们对幼儿的生活行为规则、常规教育始终坚持一贯性、规范化、灵活性、具体化相结合的原则。好的社会行为规则的引导让幼儿们的身心得到了发展，实现了幼儿初期的人际交往，也让幼儿的集体观念得到了发展。情感发展也进行了锻炼，从依赖家长到独立自行，学会了生活的自我服务，独立意识有了一定提高；从要妈妈抱我能行我可以帮你。小班幼儿的生活社会行为逐步转变。

二、幼儿学习行为规则的指导和培养

《新纲要》提出，教师要帮助幼儿从小理解、学习和遵守规则，养成遵守规则的良好态度和习惯。引导幼儿认识和体验基本的生活行为规则，学习自律和尊重他人。我们将幼儿的学习行为规则具体分为以下几方面：1.能和小朋友和谐相处，互相关心，互相帮助。2.习惯集体生活，遵守集体规则。3.爱护玩教具，初步学习整理。4，能倾听教师讲话，能主动参与学习和游戏，成为学习的主动者，并带动小朋友参与探索。

我们对小班幼儿的学习行为规则指导和培养是从坐的学习兴趣开始的。班级凳子是“叫叫椅”，小朋友们对叫叫椅特别感兴趣，我们让幼儿玩游戏《我的小宝贝》,孩子们当妈妈，凳子是小宝贝，请妈妈们哄小宝贝不要哭，老师示范，并说儿歌：“我的小宝宝，请你别哭了，我是你妈妈，抱抱你，亲亲你。你是我的好娃娃。”教师说完儿歌，把凳子轻轻放下，再轻轻坐下，边说儿歌边练习坐。幼儿们真把叫叫椅当自己的小宝贝了，轻轻坐，哄宝贝，静静地等着老师。孩子们的学习兴趣被一个个生活小游戏激发了，幼儿们主动参与到学习中，也非常有兴趣地主动探究，这样幼儿们的主动学习行为也形成了。孩子们的主动学习是建立在直接经验上的一种学习，孩子们的情感也参与到学习中，孩子们的理智也在一点点地逐渐形成。从最初的喊叫到无声的期待，小眼神等待老师的指令。他们逐渐形成了班级好的学习模式，与同伴一起主动探究，班级集体意识也在一点点的被打开。幼儿们有了集体观念，也开始一点点地遵守集体规则，对学习规则的遵守也得到了老师的肯定和认可，孩子们对自己有了信心，也能独立完成教师交给的任务，能够正确处理在游戏中遇到的困难，对幼儿园也有了初步的认识，让父母对自己也有了一个入园以后的一个评价：“孩子入园成长很快。”孩子的语言、动作、认知通过教学行为正在成长，幼儿的自我意识从依赖性到独立性，从盲目行为发展到有目的行为，从生活行为发展到学习行为，从被动状态转变为主动状态。幼儿在游戏活动中实现了交往能力的发展，能够正确处理和同伴之间的关系。这样的集体生活游戏活动使幼儿直接获得了交往经验，共同活动，共同兴趣，共同经验，增进了社会交往的发展，让幼儿的社会行为发展有了很大的提升的空间。由此可见，小班幼儿社会行为教育是重要的、必须的、也是必要的。

三、幼儿安全行为规则的指导和培养

《幼儿园教育指导纲要》提出幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，高度重视和满足幼儿身心受保护。幼儿身心发育没有完善，缺乏自我保护意识的能力和经验，我们对小班幼儿安全行为规则的指导和培养分以下几方面：1.消防安全教育的行为规则。2.卫生食品安全教育的行为规则。3.交通安全教育行为规则。4.活动安全教育的行为规则。

我们从培养小班幼儿的安全认知能力入手。孩子是父母的希望，是国家的未来，也是幼儿园教育的重点。安全是生命的保证，尤其是小班的孩子，教给他们安全知识和掌握必要的安全技能，让孩子们远离危险，避开生活中的隐患，让孩子了解安全知识是满足孩子好奇心的唯一途径。在教育过程中，一定要本着实事求是的态度，明确告知幼儿什么是危险的不能做，教给幼儿简单的自救技能，让幼儿实地参加演习。通过演练，让幼儿感知安全的重要。在平时的安全行为教育中，我们是从训练站队开始的，户外活动时明确告知幼儿做好防护，对幼儿的不安全行为及时制止，不遵守活动规则及时提醒，大运动量提前交代规则。幼儿通过实践操作，知道了交通安全的重要性，再通过延伸教育，家园合作，父母来陪幼儿学安全讲座，让幼儿对安全行为规则有了一定的认识，他们经常模仿教师教育家长、教育同伴：“你过马路，没有注意行人是不对的”，“你湿手是不能摸插座的。”小习惯的培养不是一天就养成的，要天天培养，时时提醒，让幼儿参与自己的安全饮食管理中，吃饭养成安静就餐的好习惯，从小养成文明用餐的好风尚，从小养成节约粮食的好习惯，从小养成讲卫生的好习惯，从小养成饥饱有度，不贪吃，从小养成能共同分享的好行为。根据每个幼儿的实际情况，培养幼儿积极进食的积极态度，小班幼儿通过安全行为规则的指导和培养，安全行为意识有了初步的了解，安全行为能力有了一定的提高，自我保护和集体防护意识也逐渐增强。

四、结果和讨论

幼儿园社会行为规则的指导和培养是一项长期的工作，离不开家园配合，我们要做到以下几方面：1.对幼儿不能溺爱和娇惯。2.多创造条件让幼儿与同伴接触。3.正确指导和处理幼儿的相互关系。4.多创造良好的社会环境让幼儿感知，多参与丰富多彩的社会活动。5,对幼儿的强迫性行为、退缩性行为、攻击性行为及时予以纠正。6.对生理和感官有缺陷的幼儿产生的异常行为多给予关心和爱护。

幼儿园从小班开始，从第一天开始，从日常常规生活开始，对幼儿进行社会行为规则教育做好培养工作，用行动去影响幼儿，多聆听做沟通，用爱心去呵护陪伴，学会蹲下来平等交流，让幼儿感受爱与家的温暖，有利于幼儿的身心和情感发展，从小养成关心爱护他人的优秀品质，有利于社会文明的发展，也符合社会道德规范标准，是道德意识提高的反映，是社会素质的反映，是国家文明的标志。

参考文献：

[1]牛鹏飞.浅谈幼儿规则意识的培养.好家长.2017（56）

[2]张振珍.基本社会行为的幼儿规则意识的培养.中国校外教育.2019（03）

作者简介：

朱婷，女，汉族，1976年4月生，学历本科，幼儿园高级教师，研究方向：学前教育