强化小学语文阅读教学，提升小学语文阅读能力

强化小学语文阅读教学，提升小学语文阅读能力

董丽丽

山东省 济南市 平阴县龙山小学 250400

摘要：小学语文教学中，教师要注意激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，教给学生最基本的阅读方法，引领学生通过阅读，领略语文世界，探索未来，进一步提升学生的思想境界和语文素养，这是语文教师的职责，同时也是小学语文教学中重要的环节。

关键词：小学语文；阅读能力；提升策略

1小学语文教学中学生阅读现状分析

在现代教学框架下，教师将小学语文阅读教学的关注点放在应试内容上，且对于新兴理念的接受程度不高，忽略了学生的发展需要，导致教学模式未能得到积极改变。同时，在语文课堂上现代化教学设备没有得到充分利用，也导致语文阅读教学质量不高。在传统教学模式中，教师作为课堂主导，学生亦步亦趋地跟随教师的指导阅读，缺乏自主性活动，这样的教学模式束缚了学生的思维，导致学生产生了阅读效率低下、学习情绪不高等问题。学生缺乏阅读兴趣正是造成学生阅读能力不足的重要原因之一。教师在教学过程中只关注阅读题目的讲解，忽略了对学生阅读兴趣的培养，许多学生养成了形式化的阅读习惯，思维模式僵化。在新时代语文阅读课堂教学中，教师要关注学生的发展需求，根据学生的发展动态对教学内容以及教学模式及时进行调整和更新，不断加入学生感兴趣的阅读因素，使学生适应语文课堂的变化，提升语文阅读兴趣。

2小学语文阅读能力培养的教学策略

小学语文阅读教学是需要长期开展的一项系统化教学工程，教师应当注重培养学生阅读学习的兴趣和积极性，在课堂中为学生提供有效的方法指导，同时丰富课外阅读内容，促进语文阅读教学效率和质量的充分提升。

2.1重视阅读指导，保证学生会自主阅读

小学教育阶段，学生普遍年龄较小，生活阅历比较欠缺，而且不具备特定的阅读技巧，在课堂教学中过于依赖语文教师的引导和辅助。所以，小学阶段语文阅读教学活动开展实施过程中，语文教师必须要根据阅读教学的具体目标要求和标准，提前设计针对性的教学方案和阅读课件，积极组织自主性的阅读学习活动，引导学生积极参与，根据阅读任务开展小组合作的阅读交流学习活动，有效促进学生阅读综合能力的全面提升。比如，教师在组织实施爱国主义教育的时候，在选择阅读素材的时候可以用《我们爱你啊，中国》等相关的阅读文章，然后引导学生首先利用整体阅读对文章进行第一遍阅读，然后重点去体会文章的题目想要表达的实际内涵，理解文章的核心思想，体会作者在这篇文章中想要真正表达的思想和情感。然后通过第二遍阅读学习，引导学生带着问题进行阅读，着重进行思考，分析“骄傲以及自豪”指的是什么意思？“开拓、进取”是作者想要表达怎样的内容和主旨？在阅读的过程中通过带着问题进行思考的方式来实施具体针对性的重复阅读。之后在进行第三遍阅读的时候，学生可以一边做一边阅读，这样能够结合文章的内容来回答相应的问题，深入去感受文章末尾“我们爱你啊，中国”这句话表达的意思，体会这句话对于这篇文章所发挥的意义和价值，然后在阅读过程中，应当饱含深情，这样可以充分体会那种爱国主义情怀，展示豪迈英勇的气势，真正体会到作者想要表达的爱国之情。

2.2加强课外阅读辅导，拓展学生知识面

小学语文阅读教学过程中，语文教师应当积极强化语文课外阅读辅导学习，通过教学的内容以及阅读体裁的针对性把控，为学生推荐适宜于其学习的一些课外阅读材料，这样可以充分有效地利用课外阅读资源，将长篇的课外阅读内容尽量通过更加简洁通俗的方式为学生进行讲解，以故事性的阅读方式为学生传递文章信息，这样可以有效激发学生的好奇心，提升学生对于课外阅读的兴趣和热情，促进小学语文课堂阅读与课外阅读活动的深度融合，进一步保障小学生的阅读视野得到拓展和延伸。比如，小学语文阅读教学中，教师为学生分享关于安徒生童话的故事内容，语文教师必须要充分结合小学生自身的成长特点以及阅读兴趣，针对性地选择《走进安徒生的童话世界》的课外阅读片段，以此辅助小学语文阅读课堂教学，丰富教学内容，针对每一个童话故事进行缩减，变成比较简洁明了的小文章，然后利用阅读感悟法、评价激励法以及情境教学法等多种教学方式开展童话阅读教学，有效激发小学生的阅读学习兴趣，坚持利用课文教材内容，同时围绕课外阅读活动的主要脉络，积极促进学生的想象力和创造力激发，为丰富学生的情感世界，帮助学生通过课外阅读学习了解正确的阅读技巧，有效开阔小学生的阅读视野以及知识边界。小学教育阶段，学生普遍具有很强的探索求知欲望，思维认知水平发展还处于初级阶段，他们通常比较感性，在阅读学习过程中很容易投入其中。这种情况下，小学语文教师在组织课外阅读教学时，还可以根据课堂教学内容实际，运用情境教学的方式，有效调动学生对于课外阅读学习的兴趣，因此教师在开展语文阅读教学的时候应当根据教学内容安排设计趣味性的教学情境，通过激发学生学习参与的兴趣来有效过渡，帮助学生更好地接受课堂教学的内容。课程教学开展之前，语文教师应当预先创设教学的情境，通过创设学生感兴趣的情节来激发学生的想象力。

2.3引导学生合作学习，尊重学生主体地位

现代教育更加关注学生综合素养的培养，在教学过程中要尊重学生的主体地位，将课堂主动权交给学生，明确学生的主体地位。合作学习是现代教学普遍推崇的一种学习方式，语文作为一门语言类科目，不仅需要学生进行词汇、语句的积累，同时需要学生学会语言表达，培养学生的语文综合素养。在教学中，教师设置课堂相关问题后，对学生进行分组，引导学生通过合作交流的方式讨论问题、剖析问题和解答问题，有助于学生发挥主观能动性，这样既提升了学生的人际交往能力，又潜移默化地提高了学生的阅读探究能力。例如，在学习《我多想去看看》一课时，首先在初读文章时，教师要带领学生解决本课的生字词，然后在深入阅读文章时，引导学生进行重点段落内容分析。通过对重难点知识的讲解和学习，突出文章的重点知识，最后借助合作交流，引导学生在阅读完文章后进行分组讨论。通过这种合作探究的方式，提升学生的语言文字运用能力、口语交际能力和阅读水平，帮助学生在自主合作探究学习过程中，能够利用已有的知识经验去解决问题，真正实现“教学做合一”。

2.4巧用信息技术，引领学生深入解析

当前社会经济快速发展，现代技术日新月异，给人们的生活工作提供很大的便利，同时信息技术的科学应用也使得教育教学得到快速发展。当前小学语文阅读教学过程中，语文教师应当积极利用信息技术，融合阅读教学，通过利用网络平台中丰富的教学资源为学生营造丰富多彩的语文课堂，同时带动学生进行深入的阅读分析和理解，促进学生阅读视野的拓展，有效提升学习的效率和效果。语文阅读教学过程中，教师应当根据课堂教学的内容，发挥多媒体技术的优势融合视频、音频以及图片等有关教学素材，对文章内容进行解析，帮助激发学生的想象力，获取更多的有用信息，促进学生思维能力的有效拓展和提升。语文教师在阅读教学过程中可以通过合理利用信息技术，强化学生对于阅读内容的认知，掌握正确的阅读技巧。

结束语

养成良好的阅读习惯，掌握阅读技巧，提高阅读效率，这对学生的发展和成长具有非常重要的作用。一个喜爱读书的人的言谈举止和心胸都是不一样的，这就是阅读的魅力。提升自我、气质升华、出口成章，学生有了这些技能，学习效率自然事半功倍，这就是培养阅读能力带给学生的益处。

参考文献

[1]张惠红.小学语文教学中提升学生阅读能力的研究[J].试题与研究,2022(03):141-142.

[2]刘文玉.在小学语文阅读教学中如何提升学生的阅读能力[J].当代家庭教育,2021(31):139-140.

[3]张玉.小学语文教学中阅读能力的提升策略探究[J].考试周刊,2021(82):43-45.