幼小衔接背景下幼儿内省智能的发展研究

幼小衔接背景下幼儿内省智能的发展研究

邵祥喜

南通开发区才儿坊海韵幼儿园   江苏省南通市    226006

摘要：在当前幼小衔接背景下，为了让幼儿能够在以后的学习过程中更好地适应小学阶段的生活，就需要在当前的幼儿教育背景下基于多元智能理论加强幼儿的内省智能。内省智能要求幼儿能够具有基本的自律意识，在形成自我认知的基础上，可以对自己做出更加客观的评价。因此，为了让幼儿在幼小衔接的过程中更加全面地认识自己，并且更好地发挥自身的优势，教师就需要在幼儿教育过程中给幼儿进行针对性的培养。

关键词：幼小衔接；幼儿教育；内省智能；培养研究

引言

在幼小衔接背景下，幼儿教育注重培养幼儿内省智能，是因为这有利于帮助幼儿更加清楚自己的长处和不足，逐渐规范他们的行为。具有内省智能的幼儿往往能够在独立思考和人际交往的过程中，对于自己形成更加清晰的认知，并且可以根据自己的想法，对于学习和生活做出明确的规划和设计，从而可以按照自己的思路进行实践。相较于其他幼儿来说，具有内省智能的幼儿在学习和生活中也具有较强的自律和自控能力，能够更加适应群体交往和生活。因此，本文将从幼儿内省智能的培养优势，以及幼小衔接背景下发展幼儿内省智能的有效策略两方面进行分析。

一、幼儿内省智能的培养优势

在当前幼小衔接背景下，教师之所以要注重对于幼儿内省智能的培养和引导，主要是因为这种幼儿教育目标，有利于帮助幼儿在学习过程中形成正确的自我认知，让他们在从幼儿向小学生过渡的过程中更好地了解自己以及延续以往所保持的良好的学习习惯[1]。在幼小衔接的过程中，还有利于培养幼儿的自律意识，在日常学习与生活中，知道什么事情可以做，什么事情不能做，帮助幼儿成长为一名更加优秀的学生。内省智能的培养还有利于促进教师对于幼儿的评价以及幼儿的自我评价，从而可以更加积极地展示自己身上的优点，改正自己的不足，有利于帮助幼儿在学习过程中建立自信心。

二、幼小衔接背景下发展幼儿内省智能的有效策略

（一）设计内省课程活动，促进幼儿自我了解

在幼小衔接理念基础上，为了让幼儿在未来的学习过程中更加适应小学阶段的群体生活和学习习惯，就需要从当前的幼儿教育活动出发，给幼儿设计一些与内省智能课程相关的实践活动，并且可以通过这些实践活动促进幼儿对于自我的了解。因此，教师在日常教学的过程中，首先需要对于幼儿进行整体的了解和分析，对于其中一些类型智能比较明显的幼儿来说，在教育过程中就不能过度严格的控制或约束他们，而是能够给予他们更加开放自由的探索空间。尤其是在对于一些知识学习的过程中，需要给幼儿留出试错的机会，因为在培养幼儿内省智能的过程中，只有让他们通过亲身的体验意识到错误问题的根源所在，才能够给他们留下更加深刻的印象。从而让幼儿认识到自身学习能力与实际目标之间所存在的差距，这样的教学理念可以进一步振奋幼儿进行自主探究的意识和动力[2]。同时，这种教育方法也让幼儿在对于知识进行自主探究的过程中更加清楚的认识到自己在学习中表现出来的优点和缺点，这对于增强他们的自我认知和自我了解具有非常重要的作用。例如，在幼儿实践课程中，教师可以引导幼儿学习“搭积木”，在此期间重点考察幼儿对于几何空间的掌控能力以及对于建筑结构的想象力，这样的实践过程需要幼儿亲自参与，并且可以在参与的过程中发现自己或存在动手能力较弱或想象力不足等问题。这样的课程过程也可以让幼儿对于自己身上的缺点进行分析，然后在自我探究的过程中进行不断地优化和改正，这需要教师在教育的过程中给予幼儿更好的辅助和引导，从而让他们的内省智能在知识学习与实践的过程中发挥出有效的作用。

（二）注重倾听表达培养，鼓励幼儿自我评判

在幼小衔接的过程中，教师也需要认识到培养幼儿倾听与表达能力的重要性，因为在幼儿成长到三岁之后，他们的语言体系和内容会逐渐丰富和饱满起来，对于一些事物能够形成基础的描述能力，并且由这种外部的语言描述逐渐发展到幼儿内部语言的提升，在此过程中，幼儿内心的想法就变得更加丰富和精彩，并且还可以强化他们自我对话和沟通的能力。在这样的教学背景下，教师着重培养幼儿的内省智能会变得更加高效。因为教师在带领幼儿学习知识和进行实践活动的过程中，教师和幼儿之间以及幼儿相互之间都需要沟通和交流去解决一些问题，因此，良好的倾听和沟通能力是幼儿输入和输出信息的保障，能够让他们对于当下的学习和实践做出一定的判断和评价[3]。因此，教师在此过程中，应当充分把握住每一次与幼儿进行对话的机会，让他们能够更加认真地倾听教师所表达的内容，并且可以将自己内心真实的想法展现出来，这样才能够构建起一个更加完整的交流过程。通过这样的方式再加强幼儿内省智能的同时，也可以鼓励幼儿通过教师或其他同学对于自己的评价，从而强化幼儿的自我评判能力，通过与人沟通的过程让他们更加全面的认识和了解自己。

（三）营造民主互动氛围，给予独立思考空间

在幼儿阶段教师需要根据幼小衔接的相关要求，让幼儿在当前的学习阶段，提前适应小学学习与生活的氛围，并且在此过程中可以加强他们的内省智能。因此，教师在教育过程中就需要将每一个幼儿都看作是能够独立思考的人，而不是将他们看作是什么都不懂的孩子看待，这样才能够真正树立起科学的教学理念，给幼儿呈现出更加完善的幼儿教育体系。在此过程中，教师还需要在当前的幼儿园教育过程中，营造出与幼儿之间民主互动的教学氛围，能够给予幼儿充分独立思考的空间，并且引导他们对于自己的每日生活做出详细的规划。在此过程中，无论是教师还是幼儿家长都应当减少对于幼儿思考和学习过程的干预，让他们在了解自己的基础上，对于自己的每日学习和活动做出更加合理的安排和计划。同时，教师也需要尊重不同幼儿的差异化想法，并在教学的过程中给予他们表达自我的机会，从中可以着重对于幼儿所展现出来的自律和自控意识进行夸赞和表扬，让他们将这种独立思考和提前规划的习惯能够延伸到以后的学习过程中

[4]。

（四）借助艺术课程引导，拓展肢体语言表达

在幼小衔接背景下，教师还需要着重加强对于幼儿艺术感受能力的培养，因为通过不同类型艺术的学习也可以让幼儿强化自身的内省智能。因为在当前的幼儿教育过程中，教师会发现由于一些幼儿的性格比较内向，他们在与人交往的过程中并不擅长通过语言的沟通开展互动。因此，就需要在幼儿教学环节中借助一些独特性的艺术课程来加强对于他们的引导，在此过程中可以拓展另类的语言鼓励幼儿进行表达。例如，在学习音乐和舞蹈艺术的过程中，教师可以让幼儿通过音乐情绪以及舞蹈表现力来展现出自己的特点。还可以在绘画教学中激发幼儿的创作兴趣，在自由主题的背景下让幼儿展开自主绘画，通过这种方式也能够从侧面展现出幼儿的内心世界。这样不仅能够促进教师对于幼儿性格特征以及内心想法的了解，还可以让幼儿增强对于自我的认知和评价。

三、结束语

综上所述，在幼小衔接背景下着重培养幼儿的内省智能，主要是为了让幼儿能够更加充分的了解自己，并且认识到自己身上存在的一些优缺点，能够更加有效地辨别和把控自己的情绪和思想，对外表达出自己的意向和动机。

参考文献

[1]秦旭芳, 刘凌汾. 我原来是这样的——幼儿内省智能的发展[J]. 家庭教育:幼儿版, 2014(11):35-37.

[2]周从花. 提升教师对幼儿行为的观察与分析能力[J]. 福建教育研究, 2021, 000(005):P.72-73.

[3]钱正丽. 引导幼儿在游戏中学会自我认知[J]. 小学科学：教师, 2020(3):2.

[4]顾艮杏. 探讨幼儿教育中幼儿自信心的培养策略[J]. 启迪与智慧:上, 2021(11):2.