小学阶段阅读学业质量评价措施分析

小学阶段阅读学业质量评价措施分析

胡尧艳

惠州市博罗县九潭中心小学  邮编：516129

摘要：我校属于农村学校，学生的阅读表达能力现状令人堪忧。而在往期的历史教学中，学生对于阅读内容的确定、阅读顺序方法的选择在、阅读内容的总结都存在一定的问题，而学生对次问题也浑然不知，最后导致了在学业水平检测中的情况不理想。本文尝试在小学语文阅读中采用档案袋的方法进行学生自我、家长评价、学生互评的方式，旨在通过有效的评价模式倒逼学生改善阅读能力，促进语文成绩的提升。

一、小学阅读学业质量评价中存在的问题

党中央在《深化新时代教育评价改革总体方案》中提出，要确定教育客观的评价体系，建立合理的评价方法。在《义务教育语文课程标准》中对阅读评价的要求是要能从阅读角度、阅读体验、阅读理解、阅读兴趣、价值取向、阅读方法、阅读习惯等内容方面对学生进行培养，重视学生对阅读的多角度的创新评价。但由于长期受应试教育的影响，加之没有一个统一的评价体系和方案，导致了对学生的语文阅读能力评价存在诸多问题。

目前，小学语文的阅读评价存在的问题主要是：1.评价方法的单一。当前，国内的小学语文阅读评价大多是是基于结果的一种评价方式，也就是教师评价。在应试教育的约束下，阅读成绩是衡量学生语言能力的一个重要方式，在传统教育中往往忽视了学生的阅读过程。2.家长的评价和自我评价都难以实现，没有相应的配套政策要求学生需要锻炼阅读能力，没有提出具体的方法。3.现行的纸、笔考试在学生阅读评价方面存在不足。4.现阶段的教育不能满足新时代背景下，学生阅读兴趣、阅读量、阅读速度等方面的需求，而且对这方面尚无具体的评价标准。

通过上面的问题，加之在农村学校条件有限，笔者偶然间了解了档案袋的阅读评价方式，尝试在所教授的班级里进行运用，以解决上述存在的问题，提高学生的阅读能力。

二、小学语文教育档案袋评价法的基础

传统的阅读评价大多是以测验为评价工具，以测验成绩为主要衡量标准，是基于结果的一种评价方式。在应试教育的约束下，阅读成绩是衡量教育者教学水平和学习者语言能力的一个重要指标，而这种评价方式往往忽视了学生的阅读过程，从而造成了阅读能力的差异。

在国外， Meyer首先提出了档案袋评价的方式，其认为是过程、进步和成果的综合性评价。Moya和O'Malle档案袋评价是通过有系统的、有目标的评价方式。美国教育评价专家比尔·约翰逊指出，在教育领域，“档案袋”是由老师和学生共同制定们展示他们的努力、进步和成就。的评价指标，学生根据评价的目的收集资料，学生和老师根据学生的综合成绩来进行评价。

在国内，“档案袋”评价的含义还没有一个清晰的界定，主要是通过观察。李坤崇指出，国内对档案袋的界定，主要是通过观察和纪录的形式，留下痕迹，突出表现的历程。涂艳国认为，“档案袋”评价是指在教学过程中，为了实现教学目的而收集的相关资料，系展示。钟启泉教授提出了一种新的文件袋评价、选择和反思三个方面。

笔者认为，“档案袋”评价是基于学生的学习轨迹，根据学生的学习轨迹，对相关资料进行收集、评价，以提高学生的学习成绩，并对其进行评价。目前，国内的小文阅读评价多采用纸笔考试，其评价趋向受考试因素的影响，其评价理论多是从量化的角度出发，档案袋可以提供一种以质为基础的教学评价方法。通过对整体过程中的整体评价，督促学生进行教学任务的完成。

三、小学语文阅读教育档案袋评价法的优势

如果利用档案袋，可以将总结性评价向形成性评价、从外部评价到内部评价之间的转化，可以在阅读过程中就有效的监控，及时提出阅读学习中的问题，并进行有效的改善，最后综合性的给与阅读能力提升、阅读技能学习的情况。

1.改善传统阅读教育的评价方式。目前，国内的小学语文阅读评价多采用纸笔考试，其评价趋向受考试因素的影响评价方法的不足目前，而且阅读评价大多是以考试成绩为评价指标过分强调了结果。档案袋的评价，是把评价与课程的整合，不仅可以衡量学生的学习水平，也可用记录的方式来填补平时学习中的不足。

2.满足了《课程标准》的要求。《课程标准》要求学生的评估要多元化、形式和目标多样化。“档案袋”评估的方法在小学阶段的应用，符合《课程标准》的教学理念。阅读是一个长期的、动态的、不断积累的过程，教师可以从学生的阅读材料中了解到他们的阅读状况，从而掌握他们的阅读变化，进而分析他们的学习效果，进而对他们的学习状况进行纵向的分析，针对他们的特点，因材施教。

3.增强了学生阅读学习的自主性。在学习的过程中，学生可以根据自己的学习策略，改进自己的阅读习惯，培养记忆能力，增强自信心，增强阅读能力。此外，家长通过阅读资料袋，了解学生在家中及家中的学习状况，使家长能主动参与到阅读评，增进家长与学生学习的联系。

因此，在小学语文阅读教学中运用档案袋评价，无论对教学还是学习，都具有现实意义。

三、小学语文阅读教育档案袋评价法的具体运用

（一）个人评估

教师通过引导学生进行自我评估，有助于他们了解自己的阅读目标，进而激发其学习动力，进而促进其阅读。通过自我评估，可以提高自我监督和自的能力，提高自我评估的效果，进而提高自我评价的水平，使自己成为批判者、独立学习者、自我通过对学生进行自评，可以有效地避免考试的流于形式，真正达到以评促学的目的。学生在自我评估的过程中制定阅读计划、对阅读内容进行批注、撰写学习心得、总结阅读内容。通过量化的形式，帮助学生有效的完成阅读。从而完成自己给自己评分的过程。

（二）家长的评估

在小学生的阅读活动中，课外阅读占很大比例，而教师却不能充分发挥其作用，尤其是对学生的监督作用。因此，在评估学生的学习成绩时，要主动联系家长，建立档案，建立家长评估表格，使家长能够更好地了解他们的学习情况进家庭与学校的联系；老师根据学生的阅读成绩，参照父母的评价，让学生了解自己学习、发展和变化，并由教师对其进行客观、理性的评价。

在《夏洛的网》的阅读中，父母在对学生进行阅读评估时，从他们的习惯态度兴趣和故事的总结性都进行了初步的评价。在此基础上教师也初步掌握了学生的阅读情况，对学生进行了有效的指导。

（三）同学互评

在评价过程中，学生的参与是一种特殊的学习方式，而在档案袋阅读的评价中，同学的评价表为学生的参与创造了一个良好的学习环境。同学小组互评是教学模式中不可或缺的一部分。同学具体来解释评价的流程，可以有效的帮助学生自己进行学习，减轻可能遇到的困难。在这个过程中，学生要把自己阅读的故事内容讲述给同学听，他们从一个简单的知识接收者转变为一个记忆与回忆者，转变为了自己对自己进行的一种测试，通过主动的探究来帮助完善学习的过程，了解自己阅读的过程中的不足，从而改善自己的阅读方法，寻找解决问题的办法。同时，同伴也能从他人的反馈中了解到对方的优点，进而促进自身的发展，进而建立起一种良的合作关系。

所以档案袋评价的方式可以进行有效的组织学生进行阅读的评价，反映他们在短期、长期和未来的学业表现，为提高血液成绩打下基础。

四、总结

档案袋的阅读评价方式，可以有效的转变学生的学习方式，由传统的课堂教学中改善学习方式，将学生的阅读过程进行解构和重构，在完成学业卡的同时，提高学习技能，从而提高学习成绩，培养语文学科的核心素养。而在一开始，教师帮助设计学业卡，帮助学生安排阅读的流程，到后期学生可以自己安排阅读计划、阅读方法，掌握多种阅读的技巧，大大的帮助学生改善了阅读方式，获得长足进步。

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