农村寄宿制学校“3+3”模式的实践探索

农村寄宿制学校“3+3”模式的实践探索

徐昌鸿

（甘肃省秦安县兴丰初级中学     741600）

（注：本文为甘肃省天水市“十四五”教育科学规划课题研究成果。课题名称:《农村寄宿制学校“3+3”模式的实践研究与策略》，课题批号:TS〔2021〕GH60）

摘要：目前，城乡教育不均衡的问题已经相当突出，而乡村小规模学校的过度分散也是事实，一系列的因素导致大部分乡村小学生不能享受更好的教育资源，而且随着年龄增长，大部分留守儿童缺乏抚慰、疏于照顾、身心健康令人担忧、人身安全无法得到保证。基于此，本文提出了“3+3”寄宿制管理模式，为后续的学校布局调整提供参考。

关键词：农村寄宿制；“3+3”模式；策略

目前，城乡教育不均衡的问题已经相当突出，而乡村小规模学校的过度分散也是事实，一系列的因素导致大部分乡村小学生不能享受更好的教育资源，而且随着年龄增长，大部分留守儿童缺乏抚慰、疏于照顾、身心健康令人担忧、人身安全无法得到保证。从本区域实际出发，通过“3+3”模式，切实解决农村义务教育布局分散，教职工水平参差，教育资源不均衡的问题，优化农村教育资源配置，促进农村教育均衡发展，“救活”农村学校。

一、核心概念的界定

1.“3+3”模式

以农村初中为主体，将分散的农村小学和教学点中的4-6年级学生全部收拢至主体初中，实行小学4-6年级加初中7-9年级教学段的农村初中新模式。此模式学校实行全封闭寄宿制管理。

2.寄宿制学校

寄宿制学校，顾名思义就是能为在校生提供食宿服务的学校。

二、选题意义及研究价值

本课题探讨在没有撤并校而保留村小的前提下，将村小中较大学龄段的学生纳入教育资源和师资力量相对丰富的初中，相应地解决了区域内教育资源不均衡的状况，同时兼顾大龄儿童的行为养成教育，心理健康教育的实践策略，保证农村义务教育阶段学龄儿童入学率，对提高质量而“救活”农村学校，都有重要的现实指导意义。

围绕乡村振兴战略，结合“十四五”规划蓝图，在义务教育框架内做好乡村小规模学校和寄宿制学校等两类不同学校的协调发展、合理配置资源。同时确保农村适龄留守儿童的义务教育权利，为留守儿童营造一个健康成长的良好环境，从生活、学习、心理健康等多方面关注留守儿童，切实解决农村留守儿童存在的社会问题。

三、“3+3”模式下的实施思路

1.“3+3”模式下，将各村小的4-6年级学生收拢至本镇初中寄宿制学校，由初中寄宿制学校统一管理，保留村小的1-3年级。

2.学校建立有一套适合4-6年级学龄段学生的制度，与初中段并行，共享初中校的所有教育资源，共同分享初中校的师资。

3.学校设立有留守儿童之家，能引导留守儿童形成良好的行为习惯和学习习惯，疏导留守儿童的不良情绪，为其培养健康向上的心理素质。

四、细化寄宿制管理制度，培养的学生自主生活能力

第一，加强健康管理。坚持落实学校传染病疫情报告制度、晨午晚检制度、因病缺勤缺课追踪登记制度等，严格落实日报告、零报告制度，做到传染病疫情早预防、早发现、早报告、早隔离、早治疗。完善学生及其共同生活居住人员健康状况和风险接触信息档案，充分发挥家校协同作用，筑牢家校同防安全防线。做好传染病的监测、分析、预警、处置工作。对因病缺勤缺课的师生员工，要密切追踪诊断结果和病情进展。严格执行复课证明查验制度，做好登记台账。

第二，做好后勤保障。为保证学生合理膳食，饭热菜香，科学营养，种类繁多，营养丰富。每个男女宿舍各安排两名责任心强，工作能力强的舍务教师专人负责宿舍管理，执行学校作息时间，中午学生回寝室午睡，舍务教师值周进行监管，保证良好的就寝环境，提高就寝质量，确保下午学习精力充沛。

第三，着力培养学生自主生活的能力。针对当前学生自主生活能力普遍偏差的情况，新生入学后，学校集中对学生进行自主生活能力的教育。班主任召开主题班会，组织学生讨论学会自己照顾自己的重要性，从思想上教育学生做一个自主独立的人。从就寝，学习叠被子，洗衣服，刷餐盘，打扫卫生，培养学生自主生活的能力，同时，也培养了学生良好的劳动习惯和卫生习惯。

五、推进新课堂教学改革，着力培养学生的学习能力

第一，吸取新课改中的优点，结合我校全员寄宿的优势，注重对学生学法指导，激发学生自主学习兴趣；加强学生小组建设和小组评价，指导学生合作探究，互学互助，培养学生充分展示大胆表达。

第二，开齐课程开足课时，加强薄弱学科建设。将学生全面发展，从学科建设上落到实处，尤其重视音体美心理健康课综合实践课等课程建设，开展好本校的教研与常规考核，重视评优评先，建立激励机制。

第三，合理安排作息时间，保证学生充分睡眠，教给学生科学的预习、复习方法。组织师生教学恳谈会，组织学生间的学习交流会，教给学生如何合理规划自己的学习时间，如何科学用脑用眼提高学习效率，提高学生的学习能力。

第四，指导学生制定符合自己学习实际的学习目标和学习计划，课堂上教师分层教学，分类指导，让不同层次的学生都能学有所获，在各自最近发展区上发挥最大的潜能。

六、结合学校实际，开展多种活动，丰富学生生活

第一，结合我校富有乡村特色的校园文化，对学生充分进行劳动实践教育。我校校园中“特色植物园”“果树园”“蔬菜园”，是学生进行生物课学习的实践基地，老师领学生观察各种植物蔬菜的形态特征,讲解知识；语文老师引领学生收集关于特色植物、果树、蔬菜的诗词，写观赏体会；摄影小组老师引领学生利用这些果蔬拍照；各班级利用劳动实践课，栽种蔬菜，除草、浇水、备垄、掐尖、打蔓儿，成熟后采摘展示，品尝劳动果实。在老师的指导下培植训练，既体会了劳动的艰辛与快乐，又学到了知识，可谓一举多得。

第二，全员上晚自习，集中组织学生利用晚自习观看爱国影片，感动中国，法治专栏，人物专访等节目，观后集中热烈交流，德育教育氛围好效果好。

第三，学校开展丰富多彩的课外活动，包括学科类及全校类，突出学生创新能力培养，学习致用，道德与法治开展“模拟法庭”；数学课开展“习题讲解展示”；语文课开展“课本剧表演”；地理课“撰写旅游方略和旅游推荐”；生物课举行实验比赛等；全校成立课外兴趣小组，每周定期开展活动，各种棋类、球类、书法、绘画、摄影、太极拳、古筝、电子琴等丰富学生课余生活；开展校园足球、篮球比赛，拔河比赛、棋类比赛、科技制作等比赛；开展丰富多彩的大课间活动，组织学生跳健美操，玩体育游戏等，让学生不仅要会学习还要学会玩，玩出乐趣，玩出品味和特色，让学生体会到在校寄宿生活的丰富多彩和无穷快乐，对学校寄宿生活特别留恋，厌学学生越来越少。

以上就是我校在“3+3”模式下实施寄宿制学校管理的几点探索。关键是学校领导要重视，认真负责，教职员工能同心协力，积极配合，学生尊纪守法，勤于学习，阳光自信。这样才能搞好寄宿制学校管理，教学质量提升。